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《小镇的早晨》说课设计

来源:233网校 2006年7月20日

理念:

   《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文,描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文,应引导学生抓住文本的 “ 美点 ” ,通过自主的阅读实践活动,感受水乡小镇的魅力,欣赏优美、精彩的语言,使语文实践与人文精神水乳交融,提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时,力求体现 “ 语文教学语文味 ” 、 “ 别出心裁读课文 ” 的特色。

目标流程:

   教学板块之一:说读活动。

1 、读了课题,你仿佛看到了什么?学生自由表达,之后导入课文:在作者的笔下,水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢?

2 、在读通的基础上,让学生在课题上加一些字,说说自己的感受,这样自然就会说出 “ 小镇的早晨是恬静的 ”“ 小镇的早晨是热闹的 ”“ 小镇的早晨是紧张的 ”“ 小镇的早晨多美啊 ” 等课文的主要内容。

3 、学生再次朗读课文,要求用 “ 小镇的早晨是()的,()在 ……” 这样的句式说说自己的理解,先个人自说自讲,之后互动交流,教师适时作评点。

说明:

   这一板块的创意是用 “ 读 ” 和 “ 说 ” 的方式,有效地进行课文的整体教学。 “ 小镇的早晨是()的,()在 ……” 这样的说话方式,让学生的视线进入到课文的每一个角落,它是一条线索,串起了课文内容,也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起,形成动人心弦的课堂交流。

   教学板块之二:品读活动。

   阅读欣赏:学生选择最喜欢的句、段读给同学们听,并说明喜欢读这些句子的理由,其他同学做点评。学生自主活动,然后交流共享。教师参与交流活动,适时指导理解、欣赏、读好,比如:

△ 品读 “ 恬静 ”

⑴ 换词品析。这里的 “ 恬静 ” 可以换成什么词语?(安静、宁静)课文为什么不用安静、宁静呢?读一读,你有什么新的感受?通过读书交流,学生体悟到: “ 恬静 ” 不仅仅写出了小镇的 “ 静 ” ,还写出了小镇的 “ 美 ” ,而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。清澈的小河,静静的石桥,轻摇的小船,淡淡的霞光,晨练的老人 …… 构成一幅淡雅、清新的水墨画,再现了水乡小镇特有的恬静的美。

⑵ 配音诵读。加一点音乐,可以更加衬托出小镇的恬静。请同学们在音乐声中朗读这一节,边读边想象小镇的画面 —— 出示课件(苏教版教材配套):轻声的音乐,课文按朗读的速度出现,学生美美地读,读来轻而又缓,柔而又实,当读到这节的省略号时,气息和声韵散淡开去,进入一种陶醉的境界。

⑶ 延伸意境。教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现 “ 恬静 ” 的画面,并配上相应的文字,如 “ 水平如镜 ”“ 山在虚无缥缈间 ”“ 清清小溪绕山间 ” 等,鼓励学生说出一些表现 “ 恬静 ” 的画面。

△ 品读 “ 唤醒 ”

⑴ 联系语言环境。 “ 沉睡着的水乡小镇,被木船悠闲的摇橹声唤醒了 ” 这句中的 “ 唤醒 ” 能不能换成 “ 惊醒 ” ?学生联系课文第一节思考,体悟到正是由于小镇的恬静,才会听到 “ 戛 — 吱 —”“ 戛 — 吱 —” 的摇橹声,好像在轻轻地叫唤小镇: “ 醒来啦 ! 醒来啦 !” 这样就把课文读活了。

⑵ 联系生活情境。早上,妈妈是怎样唤醒你的?你居住的地方,是怎样醒来的?然后利用书上的句式说话,如:

   沉睡着的小镇,被木船悠闲的摇橹声唤醒了;

   沉睡着的城市,被汽车急促的喇叭声惊醒了;

   沉睡着的校园,();

   沉睡着的森林,();

   沉睡着的草原,();

……
   小镇早晨的 “ 紧张 ” 和 “ 热闹 ” 这两节完全由学生自己体会。

说明:

   这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读,让学生直接 “ 接触 ” 文本,在 “ 品析语言 ”“ 欣赏语言 ” 这样高层次的语文实践中学习语言,习得语感,提高阅读水平。 “ 读 ” 的设计多样化,力求让学生读出形象、读出感受,小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。

   教学板块之三:延读活动。

1 、教材编写组的老师来回访,让你们说说这篇选文选得好不好,你们喜欢不喜欢,还有什么意见和问题。

2 、江南有许多著名的水乡小镇,如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息,介绍一个水乡小镇。

说明:

   这一板块的创意在于延伸、扩展,体现了 “ 综合性学习 ” 的思想。

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