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《卖火柴的小女孩》第一课时说课设计

来源:233网校 2006年7月20日

一.说教材

1 .教材分析

   《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

2 .教学目标

   《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求,制定以下目标:

   课时目标: 1 .认真阅读课文,能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么;我们从中可以体会到什么。

2 .能有感情地朗读课文。

3 .教学重点和难点

         ⑴认真阅读课文,能跟同学们一起讨论课后的三个问题;

         ⑵能找出课文中使自己感动的地方,并且说说自己的体会。

二.说教法、学法

   传统的教学结构,局限于实现引导学生理解教材,掌握和巩固知识的近期目标,而现代化教学结构的目的,在有效地实现此种近期目标的同时,更追求培养学生探索、创造精神,训练学生的自学能力,开发学生潜在的智能,增进民主和竞争意识的远期教学目标,实现知识教育和发展教育的双重价值,为此,本课教学主要采 ó ; 自学求索型 ; 的课堂结构,并辅以 “ 情境教学法 ” 。

1 .自学求求索型,课堂结构:

   课堂以学生自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的 “ 讲 ” 和 “ 问 ” 为适时的 “ 启 ” 和 “ 导 ” ,变牵着学生走为服务于学生;学生变被动的 “ 听 ” 和 “ 答 ” 为主动的 “ 说 ” 和 “ 思 ” ,变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。

2 .情境教学法

   崔峦同志说过: “ 在一定情境之中训练语言事半功倍。 ” 教学是科学也是艺术,罗丹说过: “ 艺术就是感情。 ” 上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解。

三.说程序

   教学过程

   一.检查预习,导入新课

   导入语:〔出示小女孩死去的图片〕同学们,请看这张照片:在新年的太阳升起来的时候,一位小女孩坐在墙角里,她两腮通红,嘴上带着微笑,但是她已经冻死了,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果你发现了她,你会说什么?(学生自由发言)

   同学们你们真有爱心、同情心,但是在十九世纪的丹麦,就在这小女孩去世的第二天清晨,当时也有人发现了她,请看他们是怎么说的 …… 〔出示句 × ;她想给自己暖和一下 …… ; 〕〔在学生谈感受时,老师相机介绍背景〕

   二.整体感知,明确目标

   过渡语:就在人群中,有一个人也和大家一样非常同情小女孩,他通过自己的想象写下了一篇童话故事 …… (学生齐读课题 -- 注意激发学生的同情心)

   你们愿意再一次快速地读课文吗?读后还要有话要说:   

   〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴?每次擦火柴后,她看到了什么?你从中可以体会到什么?

   〔学生个体 -- 小组 -- 汇报〕

   板书:现实:寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

   幻想:火炉、烤鹅、圣诞树、奶 奶

   小女孩为什么会有这些幻想?

   小结:小女孩在大年夜的晚上又冷又饿,极度孤独,无家可归,于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景,而她做了什么,想到什么有谁知道呢?这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象,是符合当时的情况的。我们写作文,也要学习这种方法,在把事实写清楚的基础上,以事实为依据,展开合理的想象,把想到的也写下来,使文章更具体,更感人。

   三.理解课文,分层达标

   过渡语:作者寄予对小女孩无限的同情,这在课文中充分体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子,〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的,你们愿意把它找出来,再通过感情朗读与大家一起分享吗?

( 读课文 -- 找句子 -- 谈体会 -- 感情读 )

   重点理解以下句子:

a. 她敢从成把火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?

   (她不敢擦火柴,因为要靠卖火柴来维持生活,而且爸爸知道了会打她, “ 终于 ” 一次说明她经过了激烈的思想斗争,她实在是冷得支持不住了。)

   指导朗读:读出矛盾的语气。

b. 多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!

   ( “ 温暖 ” 是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉; “ 奇异 ” 看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中,从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态,因而产生了一系列的幻想。)

   指导朗读。

c. 她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

   ( “ 赶紧 ” 、 “ 一大把 ” 可以体会到,小女孩见到奶奶时的心情是多么激动,留住奶奶的心情是多么急切。)

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