1、阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录(片段)，选出分析不正确的一项（ ）。
师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物?
生：(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。
师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢?
(生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑)
师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了?(学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理．分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。
(学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律)
师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”啊!(学生笑)现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。
(几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)
师：大家说演得好不好?
同学们：(齐喊)好!
师：好在哪里?要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好．哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。
生1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。
生2(扮演邹忌者)：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。
师：有道理!邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A．极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
B．新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文
C．充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则
D．虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时问的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
2、教师在教授八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（ ）。
A．没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的
B．很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
C．没有必要．教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全
D．很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解
3、学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（ ）。
A．河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)
B．苔痕上阶绿，草色入帘青。(《陋室铭》)
C．当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰诗》)
D．日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)
4、 王老师在讲到李清照的《声声慢·寻寻觅觅》这首诗的时候，让同学们找出和这首词风格类似的作家作品，下列选项中不适合同学们用来举例的是（ ）。
A．柳永一《蝶恋花》一伫倚危楼风细细
B．晏殊一《浣溪沙》一一曲新词酒一杯
C．李煜一《虞美人》一春花秋月何时了
D．陆游一《卜算子·咏梅》一风雨送春归
5、下列对“正确把握语文教育特点”的解说，不正确的一项是（ ）。
A．在重视语文课程丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用的同时．尊重学生的个性体验
B．培养学生语文实践和语言运用能力，强调语文学科知识的系统性和完整性
C．注重学生思维能力的发展，重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力
D．让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律
6、教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（ ）。
A．王维
B．孟浩然
C．韦应物
D．高适
7、某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合初中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将为课堂设计学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高i
请问该老师的做法是为了（ ）。
A．为学生写作提供范例
B．提供更多练习写作的机会
C．激发学生写作兴趣
D．培养学生良好的写作习惯
8、学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（ ）。
A．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
B．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
D．把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。
9、老师在讲解《香菱学诗》的时候这样说：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕……”其中，“阆苑仙葩”指的是（ ）。
A．林黛玉
B．贾宝玉
C．薛宝钗
D．王熙凤
10、阅读下面一位教师的作文指导——借景抒情的教学设计(节选)，回答问题。
内容：学习小组领回任务。完成一段精彩的描写。
自选一组景物来表达一种情感。雪白的梨花、嫩绿的小草、新芽的树木、碧绿的麦田、明媚的阳光、蔚蓝的天空、皎洁的月光、灿烂的群星、和暖的春风、绵绵的春雨、歌唱的小溪、美丽的池塘、展翅的雄鹰、诗意的小鸟、美丽的天鹅、奔腾的江河、巍峨的群山、茂密的树林、灰蒙蒙的天空、凛冽的寒风、冰冷的寒水、连绵的秋雨、凋零的花朵、无情的流水、折翅的小鸟、飘零的树叶、干涸的湖水、枯萎的秧苗。
情感待选：高兴、悲哀、振奋、平静。
要求：组长抽取某种心情。组员各自圈定选取的景物，组内商讨运用哪几种景物合适，各自独立完成片段写作，不允许出现表示心情的词语。最后小组交流修改出最优秀的习作进行展示。
温馨小提示：也可以运用对比哦!
小组讨论，创作，展示。其他纽评论。
下列评价错误的一项是（ ）。
A．材料中所给的景物过多并且重复，可将学生不太熟悉的景物删除
B．每个学生对每个景物有自己不同的认识，小组讨论不适合此环节
C．没有让学生明白“情”与“景”的关系。教师应加入此项内容
D．语言实践的要求不够具体，不能表现强烈的个性，完全不能达到教学目标
11、教师在讲解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，让同学们说出其他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是（ ）。
A．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
B．沾衣欲湿杏花雨．吹面不寒杨柳风
C．春色满园关不住，一枝红杏出墙来
D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
12、《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。以下教师对情感态度与价值观目标的理解不恰当的是（ ）。
A．应与方法的培养、能力的提高融为一体
B．根据语文学科特点，注重熏陶感染与潜移默化
C．情感教育应渗透于语文日常教学活动中
D．应作为语文教学中必须实现的一项任务进行
13、在执教《孔乙己》时，有学生对文中的“孔乙已大约的确死了”提出疑问，认为大约和的确不能连用，前后矛盾。对此，教师的评价最合适的是（ ）。
A．问得很好，同学们思考一下这两个词是否前后矛盾?
B．书本上怎么会错呢，你还是认真听课吧!
C．上课应该跟着老师的思路来。不要自己随便发挥。
D．这位同学观察得很仔细，下面我们就通过对文章的解读来看看这句话究竟是作者的笔误还是有意为之呢?
14、人教版《语文》九年级上册第五单元为中国古代白话文小说，选文分别为《智取生辰纲》
范进中举》《杨修之死》《香菱学诗》，老师在讲完这一单元后，向学生推荐其他同题材作品，下面选项中不适合的是（ ）。
A．《马谡失街亭》
B．《鲁智深拳打镇关西》
C．《刘姥姥进大观园》
D．《孔乙己》
15、学习完成语使用后，教师为了让学生充分地体会成语的妙用，为学生举出了以下例子，其中这位老师说法错误的一项是（ ）。
A．“中国国家馆在东方的晨曦里，在美轮美奂的世博园建筑群中，发出耀眼的中国红”这里用“美轮美奂”来形容世博园建筑群的璀璨耀眼，很是恰当
B．“大力倡导低碳绿色的生活方式，开发高效低耗无污染的新能源，政府责无旁贷”这里用“责无旁贷”说明政府在低碳绿色生活方式的倡导，新能源的开发方面的作用，恰如其分
C．“在飞驰的高速列车上，人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便”这里用“津津乐道”是为了形象生动地说明人们对高铁出行十分满意
D．“万涓聚作河，便有了一泻千里的豪放；江河汇成海，便有了一望无际的壮阔磅礴”这句话用“一泻千里”来形容万涓汇聚成奔腾不息的河水的豪放，简直是用绝了
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