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《儿童心理学》学前儿童书面言语的掌握

来源:233网校 2006年8月21日

学前儿童,由于对言语的积极态度,由于掌握了较多的词汇和一般的语法结构,也由于言语的自我调节机能开始形成和发展,到了学前晚期就有可能初步掌握一些最简单的书面言语。

幼儿掌握书面言语的一个最大特点是:他们开始以词、言语本身作为分析综合的对象。例如,要从句中分出字词,从字词中分出音节,从音节中分出字母;反过来,要把字母组成音节,把音节组成字词,把字词组成句子。这是一种复杂的能力,一般要到学前晚期才可能具有这种能力。

汉语拼音教学的基本要求是:(1)认识字母;(2)会拼音;(3)会辨四声;(4)会写。这是四个难易不同的顺序,每个项目都包括一系列特定的能力,也就是包括着一系列特定的心理学问题,幼儿园教师在这方面有很多经验可以总结,并有必要对这些经验进行心理学的分析。例如,在认识字母这一项工作中,就有这样一些经验:(1)通过直观可以较快地掌握(如h像小椅子;n像城门洞,m像两个城门洞等等);(2)突出空间知觉(如上下左右),可以较快地掌握(如.b、d、p、q的认识);(3)通过分化、比较,可以较快掌握(如ai、ei……)。。

至于通过汉语拼音的教学来进一步使儿童掌握一些汉字,也是可能的。但问题在于:在幼儿教育上,这不单是是否可能的问题,而且也是是否必要的问题,而是否必要的问题就不属于心理学的范畴了。

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