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快速掌握考核精要小学教育心理学:第十章 态度与品德形成

来源:233网校 2013年2月28日

第五节 良好态度与品德的培养

  一、有效的说服
  教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。
  二、树立良好的榜样
  班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。班杜拉认为在社会学习过程中,人不是消极地接受外在刺激,而是经过一系列的主动加工过程,对外在刺激进行选择、组织,并以此调节自己的行为。
  三、价值澄清
  研究者认为,人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到,必须经过一步步的辨别和分析,才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。一种观念要真正成为个人的道德价值观,须经历三个阶段7个子过程。
  1.选择阶段
  (1)自由选择。
  (2)从多种可选范围内选择。
  (3)充分考虑各种选择的后果之后再行选择。
  2.赞赏阶段
  (1)喜爱自己的选择并感到满意。
  (2)愿意公开承认自己的选择。
  3.行动
  (1)按自己的选择行事。
  (2)作为一种生活方式加以重复。
  四、群体约定
  研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。具体可按如下程序操作:
  第一,清晰而客观地介绍问题的性质。
  第二,唤起班集体对问题的意识,使他们明白只有改变态度才能更令人满意。
  第三,清楚而客观地说明要形成的新态度。
  第四,引导集体讨论改变态度的具体方法。
  第五,使全体学生一致同意把计划付诸实施,每位学生都承担执行计划的任务。
  第六,学生在执行计划的过程中改变态度。
  第七,引导大家对改变的态度进行评价,使态度进一步概括化和稳定化。
  如果态度改变未获成功,则应鼓励学生从第四阶段开始,重新制定方法,直至态度改变。五、赏罚控制
  奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

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