第十八章 学生个别差异与教育
本章考点：
资质优异儿童；特殊儿童教育原则；特殊儿童学校教育模式；情绪与行为问题儿童；情绪与行为问题儿童的教育；学习困难儿童
第一节 智力的个别差异与教育
1、智力的个别差异表现在哪些方面:年龄、类型、水平、性别
2、女性在言语能力、知觉速度、图形识别和艺术欣赏★方面比男性占上风；男性机械能力、数学推理能力★比女性强。
3、适应智力差异的教学方式
(1)掌握学习
(2)个别指示教学
(3)个人化教学系统
4、资质优异儿童的教育
（1）资质优异儿童★：亦称超常儿童。主要特点：有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。定义：指在学校中有较高水平的智力、创造力、领导能力和艺术能力的儿童。
（2）类型：智力型、学术型、创造型、领导型、艺术型。
（3）教育措施：①早期评估，了解学生的禀赋特征和发展方向。②改革招生、考试制度，采取合理的教育管理。③根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式。④更新教育观念，采用多种教学方法。
第二节 特殊儿童心理特点与教育
1、特殊儿童：有特殊需要的学习者。两个条件：①身心特质有一定障碍，偏离常态②无法从一般的教育环境得到正常的适应与发展，需要借助特殊的协助。
2、特殊儿童分类：残疾儿童；问题儿童
3、特殊儿童教育原则★★：早期教育原则；补偿教育原则；个别教育原则；系统教育原则。
4、特殊儿童学校教育模式：★★资源室模式；特殊教育班模式；特殊学校模式；职业教育模式。
5、情绪与行为问题儿童：指那些长期有情绪困绕，家庭、学校、社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年。
6、情绪与行为问题儿童的教育：P514
7、学习困难儿童：指智力正常，但在学习上缺乏普通的竞争力，学习成绩明显落后的儿童。
8、学习困难儿童的心理与行为特征：多动、感知—运动不协调、注意力分散、记忆力与思维紊乱、听与说不协调、情绪不稳定、易冲动和鲁莽、缺乏一般的动作协调能力、脑电波异常、有特定的学习障碍。
9、学习困难儿童的教育：
（1）教育模式：咨询模式、巡回模式、资源教室模式、特殊班走读特殊学校和寄宿特殊学校等。
（2）教学过程：①确定教育与训练的目标②明确训练的心理过程③评估和测定训练的效果
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