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命题点6：课堂纪律管理

(一)含义

为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。

(二)课堂纪律类型(按形成途径划分)

1.教师促成的纪律

教师促成的纪律主要是指在教师的帮助下形成的班级行为规范。

教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。结构的创设包括：教师的指导、监督、惩罚、奖励、规定限制、操作、组织、安排日程和维护标准等;体贴包括同情、理解、调节、协助、支持、征求采纳学生的意见等。

2.集体促成的纪律

集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。儿童、少年进入中小学，开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的集体促成的纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律等j二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体的纪律等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。

3.任务促成的纪律

任务促成的纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。

任务促成的纪律是以个人对学习目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，就越能自觉遵守任务的纪律要求，使自己的行为服从于任务的需要。教师要很好地运用学习任务来引导学生，加深学生对任务的理解，这不仅可以有效地减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。

4.自我促成的纪律

自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下将外部纪律内化成的个体内部约束力，是课堂纪律管理的终目的。

随着社会化程度的提高，自治能力的增进，学生逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级、集体规范，养成良好的守纪习惯。

(三)课堂结构

学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构与课堂教学结构，这两种结构都对课堂纪律有着重要的影响。

1.课堂情境结构

课堂情景结构主要是指课堂学习情境，其安排上要考虑以下几个方面：

(1)班级规模的控制

过大的班级规模限制了师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，因而有可能导致较多的纪律问题，从而间接影响学习成绩。然而过小规模的班级又不经济，所以中小学班级以25—40人为宜。

(2)课堂常规的建立

课堂常规，也就是教室常规，是每个学生必须遵守的基本的日常课堂行为准则。从上课、发言、预习、复习、作业，到写字姿势、自修、教室整洁，课堂常规为学生提供了行为标准，具有约束和指导学生的作用。

(3)学生座位的分配

研究表明，分配学生座位时，值得教师关注的应该是对人际关系的影响，因此分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面要考虑促进学生间的正常交往，并有助于学生形成良好的人格特征。

2.课堂教学结构

良好的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学计划有条不紊地教学。而教师良好的心理状态又会感染全班学生，从而增强他们的安全感和自信心，减少背离性，避免课堂秩序混乱。课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生学习的积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。

课堂教学结构的安排要考虑以下几个方面：

(1)教学时间的合理利用

课堂活动分为学业活动、非学业活动和非教学活动三种类型。通常情况下，学生用于学业活动的时间越多，学习成绩便越好。因此，不应该使学生把过多的时间花费在等待教师帮助、上课做白日梦以及在课堂里嬉闹等方面。解决这一问题的关键在于建立完善的课堂秩序，有效地将学生吸引到学业学习上来，使花费在维持纪律上的时间尽可能地减少。

(2)课程表的编制

课程表是课堂教学有条不紊地进行的保证。在编制中要注意：

，尽量将语文、数学、外语等核心课安排在学生精力充沛的上午二三节课，而将音乐、体育、习字等技能课安排在下午。

第二，文科与理科、形象性与抽象性学科应交错安排，避免学生产生疲劳和厌烦。

第三，新、老教师教平行班的时间间隔要不同，新教师间隔时间短，以保证第二班的教学效果;老教师间隔时间长，以避免因简单重复产生乏味感。

(3)教学过程的规划

良好的教学设计是维持课堂纪律的又一重要条件。很多纪律问题是因为教学过程规划不合理造成的。因此无论是教学目标的设立，还是教学方法的选择，教师都应认真对待。

(四)维持课堂纪律的策略

1)建立有效的课堂规则。课堂规则是课堂成员应遵循的课堂基本行为规范和要求。积极、有效的课堂规则有以下特点：，由教师和学生充分讨论，共同制定;第二，尽量少而精，内容表达多以正面引导为主。

2)合理组织课堂教学。教师应做到：首先，增加学生参与课堂的机会;其次，保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务;再次，处理好教学活动之间的过渡。

3)做好课堂监控。教师应能及时预防或发现课堂中出现的一些纪律问题，并采取言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为。

4)培养学生的自律品质。促进学生形成和发展自律品质，是维持课堂纪律的策略之一。教师应做到：首先，教师要对学生提出明确的要求，加强课堂纪律的目的性教育：其次，引导学生对学习纪律持有正确、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控;后，集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段，教师应对其加以有效利用。

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