保护性服务的主要内容

正确答案: A

答案解析: 选项 A，监测生理健康风险指标，属于个体风险监测的核心内容，契合风险监测体系要求。
选项 B，跟踪学业不良表现，是个体风险中心理、认知与行为层面的监测内容，符合范畴。
选项 C，了解家庭监护、经济状况，属于环境风险监测的家庭困境维度，属于风险监测体系。
选项 D，协调心理测评并出具风险报告，是对个体心理风险的专业监测，属于本范畴。
选项 E，协助治安处罚属于司法机关的执法行为，不属于学校保护性服务的风险监测内容。
故本题正确答案选 ABCD。

正确答案: C

答案解析: 题干中“目睹家庭暴力的学生”属于保护性服务对象中的受创伤冲击者，小李提供的“情感疏导、生活救助对接、安全计划制定、求助渠道告知”，均围绕保障学生安全、维护基本权益、稳定心理状态展开，契合危机干预与安全维护的核心。A项风险监测侧重风险排查，题干为危机后的干预服务；B项支持与增能需包含能力提升动作（如自护训练、技能培训），题干核心是危机后的支持与安全保障，无增能属性；D项个案管理需协调多系统制定协同方案，题干无跨系统联动及施虐者干预内容。因此，正确答案为C。

正确答案: C

答案解析: 题干中小李为学生提供的“创伤知情赋能、提升自我决策能力”属于个人增能；为家长开展的“亲子沟通培训、增强家庭功能”属于家庭增能；协助学校搭建安全支持网络属于改善学校环境的增能服务，三者均对应支持与增能的核心内容。A项风险监测侧重风险排查，题干无相关动作；B项个案管理需覆盖施虐方及跨系统协同制定干预方案，题干仅为增能服务，无个案统筹属性；D项危机干预侧重即时危机处置，题干核心是能力提升与环境优化，属于长期增能服务。因此，正确答案为C。

正确答案: B

答案解析: 增能性服务旨在通过提升个人、家庭或环境的能力来促进长期改变。
A项“提升个人能力”侧重于个体层面的技能提升（如自护、情绪管理），而题干同时涉及“父母”和“家庭成员”，更聚焦家庭整体。
B项“增能家庭” 包括增加养育技能、促进家庭沟通与合作等，与题干中“提供教养知识讲座、协助学习表达与化解矛盾”完全吻合。
C项“改善学校环境”与家庭场景不符。
D项属于支持性服务，与题干中的“增能”导向不符。
因此，正确答案为B。

正确答案: B

答案解析: 本题考查保护性服务中建立风险监测体系的核心内涵。题干中小李以“人在情境中”理论为依据，分别监测学生个体层面（营养不良、情绪低落）和环境层面（家庭暴力、同伴欺凌）的风险，完全契合建立风险监测体系的核心——从个体与环境双维度排查风险，收集各类风险指标与信息。A项危机干预与安全维护侧重对已发生危机的即时干预，题干为风险监测而非危机处理；C项个案管理侧重全局视角下的跨系统协同与个性化服务计划，题干无个案跟进或系统协调表述；D项支持与增能侧重资源链接、能力提升，题干核心是风险排查，并非支持性或增能性服务。因此，正确答案为B。