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考试大整理:教育心理学模拟考试题(四)

来源:233网校 2007年5月26日

  一、判断题 (每小题1分共10分)

  1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。( )

  2.确定教学目标属于教学的微观设计。 ( )

  3.按照成就动机理论,一个人成功地完成任务的可能性越大,成功的诱因价值也就越大。 ( )

  4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。 ( )

  5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关,与新的学习无关。 ( )

  6.奥苏贝尔认为,接受学习是一种机械学习,而发现学习则是一种有意义学习。 ( )

  7.根据操作性条件作用理论,积极强化的目的在于增加某一反应 在将来发生的概率,消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。 ( )

  8.皮亚杰认为,处于他律阶段的儿童,倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。 ( )

  9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。 ( )

  10.布鲁姆认为,当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时,其学习程度便达不到掌握水平。 ( )

  二、单选(每小题1分,共10分)

  1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是: ( )

  A.综合B.运用C.评价D. 领会

  2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体? ( )

  A.优秀生团体 B.后进生团体

  C.中等水平学生团体 D.超常和低常学生团体

  3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物,称为:( )

  A.内驱力B.需要C.期望D. 诱因

  4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 ( )

  A.能力B.努力C.任务难度D运气

  5.格式塔心理学家提出的迁移理论是: ( )

  A.共同的要素说 B.概括原理说

  C.关系转换说 D.学习定势说

  6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。 ( )

  A.曼德勒B里奇

  C.米勒D巴特利特

  7.知识的具体化过程的核心环节是: ( )

  A.审题 B.联想 C.解析D.类化

  8.发现学习的倡导者是: ( )

  A.布鲁纳 B.奥苏贝尔

  C.斯金纳 D.加涅

  9.消极强化的实例是: ( )

  A.老板为出色雇员增加薪水

  B.老板对迟到的雇员扣发奖金

  C.学生上课扮怪相而无人理睬

  D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

  10.环境决定论的代表人物是: ( )

  A.彪勒 B.马斯洛

  C.华生D. 皮亚杰

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