1．C【解析】基础教育是为人的身心发展奠定基础的，基础教育越好，人们的身心越健康，国家文明程度和人口素质就越高。
2．B【解析】这是洛克的教育代表作。
3．C【解析】《义务教育法》是确立我国义务教育制度的重要法律，对义务教育的各方面从法律上做出了比较全面的保障。
4．C【解析】洛克认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
5．B【解析】内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。
6．A【解析】个体在早期的发展中受社会的影响还不是很大，因此，更多地体现了自然属性。
7．D【解析】课程是学校教育的基础。
8．C【解析】智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其中思维力是核心。
9．D【解析】如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。
10．A【解析】社区教育的特点有开放性和群众性、多样性和补偿性、实用性和融合性。
11．B【解析】l986年4月第六届全国人大审议通过《义务教育法》。
12．C【解析】“学为文士”是古埃及奴隶主阶级追求的目标，所以设置的文士学校最多。
13．C【解析】《义务教育法》规定我国的义务教育年限为9年。
14．B【解析】威尔逊认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。
15．D【解析】学生的学习是由一定的教育制度及学校的各项规章制度来规定的。
16．A【解析】基础型课程的重点就是培养学生的基础学力。
17．C【解析】夸美纽斯主张把教学活动建立在感觉活动的基础上。
18．C【解析】教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地、有差别地教学。
19．A【解析】明代以后规定八股文为科举考试的固定格式。
20．B【解析】经费影响着教育基础实施的改善，师资影响教学质量，所以二者是实施义务教育最重要的条件。
21．D【解析】辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果，并非某一因素单独影响的结果。
22．C【鹪析】人与动物的区别在于人有能动性且能动性的最高表现方式是创造性。
23．B【解析】社会实践活动在个体实践活动中处于最高层次。
24．A【解析】儿童入学以后不能像幼儿那样以游戏为主导，必须以学习为主导。
25．A【解析】《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，所有人才都应该做到“四有”、“两爱”和“具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。
26．B【解析】教育民主化是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
27．A【解析】保持身心健康是人最基本的权利诉求。
28．B【解析】课文是教科书的主体部分。
29．A【解析】在教学中评价一些不易量化的行为表现和技能性的成绩时最好的方法是观察。
30．B【解析】笔试是考核、测定成绩的基本方法。
二、多选题
1．ABD【解析】华生和洛克都是环境决定论者。
2．BCD【解析】三者各自有不同的任务，因此是根据任务来划分的。
3．ABC【解析】讲授有三种方式即讲述、讲解、讲演。
4．ACDE【解析】品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行四个因素组成。
5．ABDE【解析】一般不进行学生互评，学生互评是自评的一种。
6．BDE【解析】苏格拉底提倡争辩教学法，他将教学分为三步，即苏格拉底讽刺、定义、助产术。
7．ACD【解析】这三者分属于三级不同的管理部门，因此是按制定和管理者划分出来的。
8．ABD【解析】严格要求是练习法的要求，做好讨论小结是讨论法的要求。
9．BCE【解析】备课要做好三项工作是备教材、备学生、备教法。
10．ABCDE【解析】这五个途径是我国小学德育的主要途径。
11．ACD【解析】墨家认为这是获得知识的三种途径。
12．ABCD【解析】成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体的发展提供可能。
13．ABCDE【解析】教师的教育专业素养包括敬业精神、正确的教育观念、丰富的教育理论知识、高超的教育能力和一定的研究能力。
14．AB【解析】教育目的和培养目标具体反映了特定时期社会政治、经济、文化发展对教育所要培养人才的要求，所以课程设置必然要受它们的制约。
15．ABCDE【解析】这些都是我国中小学常用的教学方法。
16．ABC【解析】德育过程中的矛盾有教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾。
17．CD【解析】ABE三种属于档案的不同形式。
18．ACE【解析】遭家是中国传统文化的重要组成部分，主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、“复归”人的自然本性。
19．ABCD【解析】见大纲中学校教育及作用部分。
20．ABE【解析】现代的教学观和素质教育观应该是现代教育观的组成部分。
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