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教师资格考试《教育心理学》模拟试题(五)

来源:233网校 2008年12月13日
  一、判断题(每小题1分共10分)
  1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。()
  2.确定教学目标属于教学的微观设计。()
  3.按照成就动机理论,一个人成功地完成任务的可能性越大,成功的诱因价值也就越大。()
  4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。()
  5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关,与新的学习无关。()
  6.奥苏贝尔认为,接受学习是一种机械学习,而发现学习则是一种有意义学习。()
  7.根据操作性条件作用理论,积极强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率,消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。()
  8.皮亚杰认为,处于他律阶段的儿童,倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。()
  9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。()考|试/大
  10.布鲁姆认为,当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时,其学习程度便达不到掌握水平。()
  二、单选(每小题1分,共10分)
  1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是:()
  A.综合
  B.运用
  C.评价
  D.领会
  2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体?()
  A.优秀生团体
  B.后进生团体
  C.中等水平学生团体
  D.超常和低常学生团体
  3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物,考|试/大称为:()
  A.内驱力
  B.需要
  C.期望
  D.诱因
  4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()
  A.能力
  B.努力
  C.任务难度
  D运气
  5.格式塔心理学家提出的迁移理论是:()
  A.共同的要素说
  B.概括原理说
  C.关系转换说
  D.学习定势说考|试/大
  6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。()
  A.曼德勒
  B.里奇
  C.米勒
  D.巴特利特
  7.知识的具体化过程的核心环节是:()
  A.审题
  B.联想
  C.解析
  D.类化
  8.发现学习的倡导者是:()
  A.布鲁纳
  B.奥苏贝尔
  C.斯金纳
  D.加涅
  9.消极强化的实例是:()
  A.老板为出色雇员增加薪水
  B.老板对迟到的雇员扣发奖金
  C.学生上课扮怪相而无人理睬
  D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
  10.环境决定论的代表人物考|试/大是:()
  A.彪勒
  B.马斯洛
  C.华生
  D.皮亚杰
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