第五章 高等教育教师与学生
一、名词解释
学生中心论 主张以学生身心发展规律为基础，学生在教育、教学中处于支配地位，起决定作用。并认为学生的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，以满足学生的需要，而不是直接干预学生的学习。
双主体论 教师的教与学生的学是以课程为背景的平等、民主的交往过程时，教师与学生是交互主体地参与教学过程，二者的关系是“主体——主休”，也就是“双主体”的关系。
教育质量 教育质量就是对教育水平高低和效果优劣的评价。它包括教育工作质量和学生发展质量两方面的内容。
二、简答题
1、简述高等学校教师的素质要求
一、文化素质
1、专业知识
2、科学文化基础知识
3、教育科学理论知识
二、心理素质
1、情感品质
2、意志品质
3、个性品质
三、道德素质
1、热爱学生
2、为人师表
3、学而不厌
4、团结协作
四、能力素质
1、教学能力
2、科研能力
3、组织能力
2、简述高等学校教师的角色地位
（1）大学生增长知识和完满心灵的导师
（2）大学生热爱学习和终身发展的楷模
（3）人类文化和社会生产力发展的推动者
3、简述高等学校师生关系的主要特点
当前，我国高等学校师生关系的现状是，师生双方对各自的角色有一定的自我认同，师生关系总体上比较自然、协调、提倡学生尊重教师，教师热爱学生。但较之于普通初等、中等教育，高校师生之间的交往时间、机会较少，交往渠道较窄，交往的范围较小，师生关系显得比较淡漠。
高等学校的师生关系，应是教师主体与学生主体在自由、平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系，在由这种师生关系所创设的民主、平等、柔静、宽容的心理氛围中，师生共同研究、探讨问题，教学相长，以提高教育质量、发展人的主体性为最终目标。
三、论述题
1、如何营造高等学校良好的师生关系？（P165）
（1）民主与平等
（2）自由与宽容
2、如何根据不同学龄段的大学生进行因材施教，发展他们的主体性？（P151）
（1）低年级（“接受性学习”为主阶段）
（2）中年级（“接受性学习”向“发展性学习”的转折期）
（3）高年级（“发展性学习”为主阶段）
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