一、单项选择题
1．D【解析】“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。
2．C 【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括了他的教育思想。
3．A【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。
4．A【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。
5．D【解析】每个个体在其早期与社会实践接触的机会少、范围窄，更多地表现出的是自然属性的一面。
6．C【解析】学科专家对学科的知识内容、发展趋势、一般功能及其与相关学科的联系非常熟悉，所以他们的建议是课程目标最重要的依据之一。
7．C【解析】教育改革的核心是课程改革。
8．A【解析】学习兴趣、求知欲和责任感等的有机结合形成了学习动机，它是推动学生学习的内部动力。
9．A【解析】培养全面发展的人是教学的根本目的。
10．C【解析】社会、知识、儿童是制约课程改革的三大因素。
11．D【解析l教学任务不同．课的类型就不同。
12．D【解析】夸美纽斯在其年轻时提出了“泛智教育”的思想。
13．B【解析】杜威在20世纪初提出了“做中学”的实用主义教育思想。
14．A【解析】政治经济制度决定教育的性质。
15．B【解析】在引入提问中，教师可采用的策略有：(1)突出道德争端；(2)询问“为什么”的问题；(3)使情境复杂化。
16．D【解析】我国学校教育对班主任工作的考评和教学成绩挂钩，导致当前班级管理实践中，“教学中心”和“集体中心”的领导方式运用比较多。
17．C【解析】身心发展的不平衡性要求教育工作要抓关键期，不能错过发展的关键时期。
18．D【解析】教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。
19．A【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。
20．B【解析】教育的不同阶段中，初中教育被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】生产力发展到一定水平，社会出现了剩余产品，使一部分人从生产中分离出来，这为学校的产生提供了物质基础和人力资源。文化发展到一定水平，出现了文字，为学校的产生提供了前
提条件。这时学校便应运而生了。
2．ABCDE【解析】这些都是科技发展对教育的作用的具体表现。
3．ABE【解析】见大纲中个体身心发展的动因部分。
4．ABCD【解析】教育方法的选择与题干不符。
5．ACDE【解析】学历不是专业化要求的特殊条件，可排除。
6．ACE【解析】权威性和义务性不属于其基本特征。
7．ABCE【解析】教师素质对教学任务的确定没有影响。
8．ABCE【解析】研究方式无交流传递。
9．BCD【解析】德育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育等，因此，德育是这三者的总称。
10．ABCD【解析】班级管理主要包括四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
三、填空题
1．科学性原则．民主性原则；2．舒尔茨，人力资本投资，人力资本；3．心理学，伦理学；4．精神或观念5．心理，社会；6．目的；7．关键；8．课程评价；9．教学任务；l0．供答型，选答型。
四、判断题
1．√ 【解析】课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。
2．× 【解析】教学仅仅是德育的一个途径，德育还有许多途径。
3．× 【解析】夸美纽斯对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
4．× 【解析】班级管理的对象是学生，所以应以学生为核心建立管理机制。
5．× 【解析l智育不等同于知识教育，知识教育只是智育的一个方面。
6．× 【解析】隋唐以后盛行的是科举制。
7．× 【解析】教育虽然具有双重文化属性，但它有不同于文化的特殊的发展规律。
8．× 【解析】题干所指是外铄论的主要观点。
9．√ 【解析】不同的社会制度，对教育的要求不同，因此教育目的也不同。
10．× 【解析】教师要能够把所教学科内容放在更为深远的学术背景和社会背景上考虑，才能够全面理解所教内容的价值和意义，才能取其左右而逢其源。
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