学生回答完问题后，小伙伴们都知道要及时评价，设想下你会怎么评价，很多人会不约而同地说“很好”“真棒”“非常正确”等类似的评语，对，你们就是这么“默契”，但是大家是否考虑过考官们的感受，一整天在耳边回响的都是“很好”“真棒”，而且这是模拟真实的教学场景，难道你聪明可爱的学生们回答得都如此一致吗？赶紧丢弃这些单调且无效的评语，让我们一起来学习如何做有效的评价吧！
首先，评语要多样化。坚信一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，学生的回答是不确定的，因此，在备课时，先预设好不同类型的回答，有偏题的，不全面的，全面的，角度很独特的等等，并给出相应的多样化的评语，切忌千篇一律。
其次，评语要具体。不能太笼统，比如说“好”“不全面”等，单纯这样的答案是没有意义的，要具体到什么好，回答不全面或者偏题的，要帮助学生分析原因，并积极引导找出完整的答案等等，如果学生的答案出现明显错误，需要引导其他同学避免出现同样的错误，并且要说明其原因。也就是说，教师在这个过程中，不仅是一个评价者，更是一个引导者。
再者，评价以鼓励为主，批评为辅。在评价中，更多的是鼓励，但也不失批评，如“其实你的回答还可以再完善一点，你觉得呢？可以尝试着从XX角度思考。”
最后，配以肢体动作。点评时，可以竖立大拇以表鼓励，但是切忌不要攥拳，整体亲切自然大方即可。
接下来，学习四大类超实用的教学评语：
一、启发式评语
启发式评语是指教师采用能够促进学生思考问题、深入理解问题的评语。教师要扮演好引导者的角色，鼓励学生的回答问题。如：
这是什么？/为什么？/问题在哪儿？/如何解决？
预习后，你了解了什么？有什么疑问？
汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。
请把你的想法与同伴交流一下，好吗？
你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想。
二、诊断式评语
帮助学生分析自己的优缺点，使其有全面的自我认识，克服盲目自信或自卑心理。如：
这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！
你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。
你能结合日常生活经验来回答，真不错！
你的反应特别快，每次都是最早举手的那个，但如果你能多多思考下再举手，就更好啦！
三、参与式评语
提高学生参与的积极性，评价的主体不局限于学生，还强调学生的自评、互评。如：
这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！
你觉得自己写得(说得、思考得)怎么样？
你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样？谈谈你们的看法？
这位学生思考的很好，他提出了一个很有哲理的问题，有兴趣的可以课后认真思考交流一下，到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的。
四、鼓励式评语
对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性和主动性。如：
孩子，自信些，这些字音你都读准了！
你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。
观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！
想不想让自己的试讲更出彩啊？那你就赶紧把这些有效的评价语用起来！
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