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教师资格中学教育知识与能力精讲班:教育基础知识与基本原理(一)

来源:233网校 2020年4月4日

233网校教师资格证考试联盟老师《中学教育知识与能力》精讲班课程讲义,本节是对教师资格证考试《中学教育知识与能力》教育基础知识与基本原理的讲解。

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第一章 教育基础知识和基本理论

第1讲 教育基础知识与基本原理(一)

(二)教育的社会属性(重要)

永恒性

历史性

历史继承性

民族性

生产性

相对独立性

应用分析

教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段,为一切人和一切社会所必须,并与人类社会始终,它表明教育具有(  )。
A.永恒性 
B.历史性 
C.阶段性 
D.生产性

【233网校答案】A

【233网校解析】教育伴随人类始终属于永恒性的概念。

教育具有自身特点和规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用。这说明教育具有(  )。

A.历史性

B.阶级性

C.社会生产性

D.相对独立性

【233网校答案】D

【233网校解析】相对独立性是指教育具有自身的规律,包括与政治经济制度发展的不平衡性、具有历史继承性等。

四、教育的功能(选择题)

1. 按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会

(政治经济文化)发展功能

教育的功能(理解,能辨别即可)

教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。

教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统,通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。现代教育的社会功能包括:人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

2. 按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能

3. 按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

表1-1  教育的功能

分类标准

分类

举例

作用的对象

个体功能(本体功能)

提高学生的道德认识

社会功能(派生功能)

社会道德风气逐渐好转

作用的方向

正向功能

教师教育学生为中华崛起而读书

负向功能

高科技犯罪、“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”

作用呈现的形式

显性功能

学生的知识储备增加,分数提高

隐性功能

社会活动中学生侃侃而谈

应用分析

教育具有人口功能、文化功能、经济功能,这些是教育的(  )。

A.社会遗传功能     

B.人的培养功能

C.本体功能        

D.社会功能

【233网校答案】D

【233网校解析】政治、经济、文化等属于社会功能。

马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动,这主要说明教育具有哪种功能(  )。

A.经济功能       B.政治功能

C.文化功能       D.人口功能

【233网校答案】 A

【233网校解析】劳动力属于经济功能。

五、教育的起源和发展(选择题,高频考点)

1. 神话起源说

神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持有这种观点。

2. 生物起源说

教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导,把教育的起源归于动物的本能行为,教育过程即按生物学规律进行的本能过程,完全否认了人和动物的区别,否认了教育的社会性。代表人物:利托尔诺、沛西·能。

3. 心理起源说

心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,把全部教育都归于无意识状态下的模仿行为。代表人物:孟禄。

生物起源说和心理起源说这两种学说从不同角度揭示了教育的起源,共同缺陷了都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉有意识的活动,把动物的本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈,都是不正确的。

4. 劳动起源说

劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。劳动起源说认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物:米丁斯基、凯洛夫。

表1-2  教育的起源

学说

代表

主要观点

评价

神话起源论

宗教

上帝创造了教育

唯心主义

生物起源论

利托尔诺

沛·西能

起源于动物的生存本能

否认目的性和社会性;第一次正式提出。

心理起源论

孟禄

起源于儿童对成年人的无意识模仿

否认意识性和社会性

劳动起源论

米丁斯基

凯洛夫

源于生产劳动中传递生产经验和生活经验

马克思主义指导的通行观点

应用分析

著名生态学家、生物学家洛伦兹发现,刚出生的小鸭子会发生印刻,即模仿第一眼看到的动物进行学习,这一观点支持了教育的(  )学说。

A.神话起源学说          B.生物起源学说

C.劳动起源说             D.心理起源说

【233网校答案】B

【233网校解析】小鸭子的印刻效应属于生物起源。

美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实,断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为(  )。

A.交往起源论 
B.生物起一 
C.心理 
D.劳动起源论

【233网校答案】C

【233网校解析】孟禄的观点属于心理起源。

(二)教育的发展历程(低频选择题,比较琐碎,把握要点)

可把教育划分为原始形态的教育、古代教育和现代教育。

重点考察的是古代教育

1. 原始形态的教育(略,了解)

特点:

(1)无阶级性、公平性。

(2)教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

(3)教育内容简单,教育方法单一。

(4)教育与原始宗教和仪式有着紧密的联系。原始宗教和仪式本身承担着一定的教育功能. 对于传递原始社会的生产和生活经验,约束和塑造人们的社会行为起到重要作用。

2. 古代社会的教育

古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。

 

奴隶社会

 

学校名称

教育内容

备注

中国

夏、商、西周

庠、序、校(西周出现了国学、 乡学)

六艺(礼乐射御书数)

培养为奴隶社会服务的人才;政教合一、学在官府

外国

古印度

 

《吠陀》为主的经典、经义

宗教教育(婆罗门教、佛教)

古埃及

文士学校

文字、书写、执政能力

以僧为师、以吏为师

古希腊

斯巴达

 

军事体肓:斗拳,击剑,  角力,格斗,竞走

培养军人与武士

雅典

 

政治、哲学、文学、艺术、 体操等

培养奴隶主后代(政治家和商人)

 

封建社会

 

学校

课程特征

选拔制度

中国

春秋战国

私学盛行

以儒、墨为主的显学盛行

百家争鸣

 

汉代

官学、私学

“罢黜百家,独尊儒术”

察举制、征辟制

魏晋南北朝

 

“上品无寒门,下品无世族”

九品中正制

隋唐

 

分科教学(经、史、律、书、数)

科举制

宋朝

 

程朱理学(四书、五经)

明朝

 

 

科举制(八股取士)

清朝末年

学堂

中体西用

废除科举(1905年)

 

 

学校

课程内容

教育目的

西方

中世纪

教会学校

七艺(三科:文法、修辞、辩证法;四学:算术、几何、天文、音乐),贯穿神学

培养教士和僧侣

骑士学校

七技:骑马、游泳、投枪、击剑、 打猎、下棋、吟诗

培养封建骑士

 

 

 

 

 

六艺:六艺由六门课程组成:一是礼,包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育;二是乐,包括音乐、诗歌、舞蹈教育;三是射,射技教育;四是御,以驾兵车为主的军事技术教育;五是书,学字习写的书写教育;六是数,简单数量计算教育。

最早的学校:世界上最早的学校产生于公元前2500年前古埃及的宫廷学校,原为法老培养自己的机构。

教会七艺:包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐),而且各科都贯穿神学。

骑士七技:骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

应用分析

西欧进入封建社会后,形成了两种著名的封建教育体系,即教会教育和(  )。

A.武士教育  

B.绅士教育  

C.僧侣教育

D.骑士教育

【233网校答案】D

【233网校解析】西方教育的骑士教育与教会教育

我国奴隶社会的教育内容是(  )。

A.四书五经  

B.六艺   

C.自然科学  

D.生产技能

【233网校答案】B

【233网校解析】我国奴隶社会主要教育内容是六艺。

我国先秦时期,主张“有教无类”,倡导“因材施教”的教育家是(  )。
A.孔子 
B.孟子 
C.荀子 
D.庄子

【233网校答案】A

【233网校解析】主张有教无类的教育学家是孔子。

古代学校教育的基本特征是:(略,了解即可)

①古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。学校轻视体力劳动,形成“劳心者治人,劳力者治于人”的对立。

②阶级性与等级性。统治阶级享有教育的特权,被统治阶级被剥夺了受教育的权利。即使在统治阶级内部,统治阶级的子弟入何种学校也有严格的等级规定。

③道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想,天道、神道和人道往往合而为一。

④专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。道统的威严通过教师与牧师的威严,通过招生、考试与教学纪律的威严予以保证。

⑤刻板性。教育方法、学习方法刻板、简单,学生往往死记硬背,机械模仿。

⑥象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

3. 近现代社会的教育(略)

近现代教育萌芽于“文艺复兴”时期,包括资本主义教育和社会主义教育。近代教育的特点:

(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;

(2)初等义务教育的普遍实施;

(3)教育的世俗化;

(4)重视教育立法,以法治教。

4. 20世纪以后的教育(略)

(1)20世纪以后教育的新特点

第一,教育的终身化

第二,教育的全民化

第三,教育的民主化

第四,教育的多元化

第五,教育技术的现代化

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