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2019上半年初中语文教师资格面试真题及答案(第三批)

来源:233网校 2019年5月19日

初中语文《天净沙 秋思》

1.题目:《天净沙 秋思》

2.内容:

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

3.基本要求:

(1)有感情地朗读课文,理清文意;

(2)引导学生体会作者的“秋思”;

(3)合理的板书设计。

答辩题目

1.你会怎样指导本课的朗读?

2.对于新字讲授环节,你是如何设计的?

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

余光中曾经写到:“乡愁”是一枚小小的邮票,“乡愁”是一张窄窄的船票,“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来,人们说起“乡愁”,仍不得不想到这篇作品《天净沙·秋思》。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒怀主人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

(二)初读感知

1.了解诗歌体裁和作者生平。

【明确】“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起,是元代的新诗体。“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。马致远,字千里,号东篱,大都(今北京市)人,生卒年不详,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称,与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”,杂剧以《汉宫秋》最著名,散曲存《东篱乐府》一卷。元代著名散曲家,早年热衷于功名,却屡不得志,经历了漂泊生涯20余载,本曲是这种漂泊生涯体验的结晶,是作者用血和泪写成的,是元曲中的“绝唱”,元人誉之为“秋思之祖”。

2.多媒体展示名家范读音频,学生齐读,注意重音,读出感情,并用“/”划分诗句的节奏。

【明确】

枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。

夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

3.学生配乐读,体会诗句中蕴含的作者感情。

(三)深入研读

四人为一小组展开讨论,教师适当点拨引导,共同学习。

1.这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?分别有什么特点,你认为这样做有何好处?

【明确】这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。

2.体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人?

【明确】独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。

3.说说这首小令表现了作者怎样的情思?作者的感情是怎样在文中得到体现的?

【明确】理解“秋思”的含义,“秋思”的意思:秋天时的思绪(主要是离愁或者乡愁)。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。

但人的感情是抽象的,难于表达,作者运用传统的情景交融的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。

(四)巩固提高

学生结合诗歌内容展开想象,为诗歌设计插图,并展开交流探讨,进一步体会作者表达的思乡之情。

(五)小结作业

小结:这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,《天净沙·秋思》堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。

作业:①熟读并背诵诗歌;②积累关于“乡愁”的古诗词。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.你会怎样指导本课的朗读?

【参考答案】

本文对话多,感情色彩浓,采用了对话和图片的形式穿起了整个故事,朗读时应注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读“行吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时,要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.对于新字讲授环节,你是如何设计的?

【参考答案】

在本课的教学中,我会设计如下新字讲授环节:

①认读。a.我会范读课文,圈出本课要求认识的生字,学生自己拼读,读准字音。同时学生圈点出不认识的生字。b.出示生字卡,教师领读。c.组内朗读,互助解决。同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。我会流动指导,最后每组代表总结组内的学习成果。我会进一步强化生字的读音。d.借助字典,自主学习。学生自由朗诵过程中,发现生字,通过字典,自己解决生字的读音。提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”。

②识记:识记环节可以利用图画情境进行识记;探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识记;联系生活法进行识记。

③书写指导学生书写,我会按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

初中语文《电视机旁的一家子》

1.题目:《电视机旁的一家子》

2.内容:

组织学生进行写作练习,命题作文,题目为“电视机旁的一家子”。

注重具体的事件表现人物,例如人物的外貌、动作、语言等。

3.基本要求:

(1)指导学生进行写作;

(2)设置互动;

(3)要有板书。

答辩题目

1.写作教学主要培养学生的什么能力?

2.细节描写要注意什么?

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情境,导入新课

画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。所谓细节,就是要把文章写具体,写具体就一定要写具体人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动。

今天我们主要学习其中的动作细节描写。成功的动作细节描写又能使你笔下的人物“立起来”“活起来”,让我们走进动作细节描写的大范围,感受其独特魅力吧。我们这一节课就来谈谈细节描写——电视机旁一家子。

(二)写作指导

1.你如何认识细节描写?(或你认为什么是细节描写?)

明确:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样,没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。

2.实例讲解:

(1)(阿Q)要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圈圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,成了瓜子模样了。”(鲁迅《阿Q正传》这个行为细节,具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时,谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸,怒其不争”,进而深思国民劣根性?)

(2)他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。(朱自清《背影》。这段文字作者通过一些动词生动形象的描写出了父亲为“我”买橘子时的艰难,体现出一个父亲对孩子的真切关心和无私的疼爱。)

总结细节描写要注意发挥联想与想象、详略得当、用到动作、语言、外貌描写等。

(三)自主写作

请同学们以“电视机旁/餐桌旁一家子”为题,写作一个小片段,两百字作文,给大家20分钟。

(四)写作评析

小组内部进行评析,教师最后总结。

(五)小结作业

教师小结。

学生把作文补充完整,六百字左右,下节课进行分享。

【板书设计】

电视机旁的一家子

详略得当

细节描写:动作、语言、外貌

【答辩题目解析】

1.写作教学主要培养学生什么能力?

【参考答案】

(1)从点滴做起——勤

人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐渐养成的。要形成良好的写作习惯,首先要勤写。写的训练不能仅局限于写作文的时候,平时每天都可进行。

(2)养成与矫正——严

习惯有好坏之分,一部分学生在过去的学习阶段已经形成了不少不良的写作习惯。教师要运用强化手段,对学生的联系进行定向控制和改造,让学生养成良好的作文习惯。

(3)目标与计划——明

写作习惯的形成要经过反复的训练,但训练不同于机械的重复,它是有目的、有步骤、有指导的活动。以趣启智,激发学生写作热情。

除了在训练过程中贯彻激励机制外,我们还从各方面激发学生的写作兴趣。首先,作文的题目最好是关于学生亲身经历过的、喜闻乐见的事,或者是学生身边经常接触的人或事。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.细节描写要注意什么?

【参考答案】

力求使细节具有深刻意义细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻,容量却大,在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大,让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说《孔乙己》中写孔乙己第一次出场,在买酒时他“排出九文大钱”,这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性,揭示了封建制度对人的迫害。

运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点,没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子,失去它情节就不会连贯起来。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

初中语文《紫藤萝瀑布》

1.题目:《紫藤萝瀑布》(节选)

2.内容:

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

3.基本要求:

(1)引导学生有感情朗读课文。

(2)设置课堂活动,让学生感受散文的语言美。

(3)要求配合教学内容有适当的板书设计。

答辩题目

1.这节课的教学重点是什么,你是如何突破重点的?

2.本节课你是如何设计导入的?

二、考题解析

【教学过程】

(一)激趣导入

教师用多媒体播放了一幅图片,图中描绘了一泻千里的瀑布,之后引用李白的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”接着提问:“同学们,那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”许多同学们都很好奇,那么我们一起带着好奇心走进宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。(板书课题)

(二)整体感知

1.学生自由诵读课文,初步感知课文内容,找出有疑问的词语,与班级同学一起分享。

明确:迸溅、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露琼浆。

2.学生再读课文,思考读完本文,你有怎样的感受?

明确:语言优美,读来让人心情舒畅。

(三)深入研读

1.学生小组讨论,勾画出文中你喜欢的句子,谈谈喜欢的理由。

明确:

①“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

这句话运用比喻的修辞手法,将紫藤萝比作瀑布,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

②“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”

这句话运用了拟人的修辞手法,“欢笑”一词写出了紫藤萝的繁盛,勃勃生机。“流动”一词把静态生长的紫藤萝写活了,因为浅紫、深紫颜色的细微差别给人感觉宛如波浪一般,写出了紫藤萝的繁盛。

③“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”

这句话运用了拟人的修辞手法,“挑逗”一词把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。

④“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

本句运用了拟人手法,“笑”“嚷嚷”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

这句话运用了比喻的修辞手法,把盛开的花朵比作帆船,比作忍俊不禁的笑容,写出了花朵绽放的灿烂。

2.通过分析这些句子,你能体会到作者怎样的情感?

明确:作者对紫藤萝的喜爱之情,以及积极乐观的生活态度。

3.教师指导学生带着喜爱之情朗读本文。

4.班级同学分为男女生两组,进行朗读比赛,教师点评。

(四)拓展延伸

本文是一篇优美的写景散文,景物描写生动细腻,请同学们仿照课文写一个写景小片断,然后进行课堂交流。

(五)小结作业

小结:这节课我们跟着作者的笔触了解到了如此美丽的紫藤萝,那么课文最后“我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”指的又是什么呢?为什么作者看到紫藤萝会联想到这些?让我们下节课继续学习本文的后半部分,解决这些疑问。

作业:依照作者的文字画一幅紫藤萝,或预习课文的后半部分,赏析文中优美语句。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.这节课的教学重点是什么,你是如何突破重点的?

【参考答案】

本节课的重点:通过揣摩关键语句,学习写景状物的手法,感受散文的语言美。难点:感悟作者对紫藤萝的喜爱之情,以及乐观向上的生活态度。

我是这样解决本节课的重点的:首先,在整体感知环节,我组织学生反复朗读课文,他们能够体会到本文的语言十分优美。在此基础上,学生勾画出文中自己喜欢的句子,进行小组讨论,谈谈喜欢的理由。学生能够发现本文主要运用了比喻、拟人的修辞手法来描写紫藤萝,如“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”这句话运用比喻的修辞手法,生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。通过这样一句一句分析,学生能够了解作者写景状物的手法。在拓展延伸环节,学生用本文学到的方法进行课堂练习,就能基本掌握写景状物的方法了。

以上是我全部的答案,谢谢考官。

2.本节课你是如何设计导入的?

【参考答案】

导入作为激发学生兴趣的重要环节,务必要吊足学生胃口,让学生带着疑问学习课文,能够收到良好的教学效果。

我在导入环节首先播放了一幅图片,图中描绘了一泻千里的瀑布,之后引用李白的诗句,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。让学生误以为今天的主题是水样的瀑布,但之后我话锋一转,这样告诉同学们:“那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”同学们可能对瀑布非常熟悉,但是由花朵形成的瀑布想必学生是极少见的,再加上前面“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的渲染,学生更难想象花海瀑布的想象。由此便达到了激发学生兴趣的目的,让他们马上进入课堂学习之中。

以上是我全部的答案,谢谢考官。

声明:本文真题来源考生回忆及网络渠道搜集,仅供考生参考,如有侵权,请联系删除!

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