《唐雎不辱使命》教学设计

第二课时
　　一、简单回顾—卜课时内容，引入新课
　　二、学习课文第三段
　　1．女生齐读课文。
　　2．学生结合注释自读第三段。
　　3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。
　　秦王佛然怒　大王能尝闻布衣之怒乎　亦免冠徒跣，以头抢地耳　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣　流血五步，天下缟素，今日是也　挺剑而起
　　4．指名口译全段，教师予以订正和评价。
　　5．思考以下问题：
　　①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?
　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
　　④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
　　⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?
　　6．学生齐读第三段。
　　三、学习课文第四段
　　1．教师范读课文。’
　　2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。
　　3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
　　明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
　　4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
　　明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
　　四、学生齐读课文，思考
　　1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
　　明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
　　夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
　　排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
　　对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
　　2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?
　　明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、布置作业