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《丑小鸭》教学设计

来源:233网校 2006年7月15日
教学目标:
  1认知目标:积累本文中的生字词语。
  2能力目标:认识<丑小鸭>这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
  3情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
  教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
  教学时间:两课时
  教学过程:
  一、导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题
  二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
  三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)
  注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
  听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
  释义:排挤来势汹汹弥漫
  四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
  五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
  1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)
  以丑小鸭的流浪足迹为线索。
  2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
  3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)
沼泽地:(同情、歧视)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美与幸福)
老农家:(被追打)
花园里:(被赞美)
  4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)
  启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)
  (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
  5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)
  关键句子:
  A、想我还是走到广大的世界里去才好。
  B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
  C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
  D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
  研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?
  (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)
  剖析:
  1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
  2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
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