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题次 |
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答案 |
A |
C |
C |
D |
B |
B |
B |
B |
D |
B |
D |
B |
A |
C |
A |
二、填空题
16、学生 17、心理自我 18、内倾型 19、班杜拉 20、尊重的需要 21、权威（他律）阶段 22、原有的认知结构 23、学会调适 24、智力 25、先快后慢 26、群体规范 27、关键期（敏感期） 28、关注生存 29、动作技能 30、个别化教学 31、总结性评价 32、合作 33、头脑风暴训练 34、功能固着 35、会谈
三、简答题
36、创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段。（各2分）
37、准备律；效果律；练习律。（各2分）
38、问题特征；知识经验；定势与功能固着。（各2分）
39、计划策略；监控策略；调节策略。（各2分）
40、依从；认同；内化。（各2分）
四、论述题
41、解释含义。正例——包含概念或规则的本质特征的例证。（2分）
反例——包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。（2分）
主要作用。正例——传递了最有利于概括的信息。（3分）
反例——传递了最有利于辨别的信息。（3分）
42、答案要点：行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。（4分）
在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。（6分）
临考冲刺：
