三、简答题
41．①信息技术改变着人们关于知识的观念；
②信息技术改变着人们关于学习和教育的理念；
③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
42．①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；
②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；
③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
43．课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学科和教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案：
课程设计的意义：
①从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对学生的双边活动有其深远意义的课程改革。
②可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。
44．掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的关系。二者统一在同一教学活动中。
具体而言：
①掌握知识是发展智力的基础；
②智力发展是掌握知识的重要条件；
③掌握知识与发展智力应实现相互转化。
45．①具有引导性、目的性和组织性；
②不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；
③具有科学性和有效性，是按照学生品德形成和发展规律和教育学、心理学原理组成的。
四、论述题
46．学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导．活动的结果还要接受检查。
这种特殊性使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能。
具体表现在：
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值：
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
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