三、名词解释题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)
18．隐性课程：又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。
19．个体社会化：反映着个体与社会的一种关系，是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
20．校风：一个学校社会气氛，即校风，也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个极其重要因素。
21．教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反应某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。
22．学习诊断式：这是教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
23．答：1．加强了教材的教学法功能；2．帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限；3．引起课堂教学结构和课型的变化；4．引导教学内容的更新。
24．答：影响人的发展的因素有以下四种：
(1)遗传。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖的生物特点，也就是遗传素质，是人发展的自然或生理的前提条件。(2)环境。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。(3)教育。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年青一代发展起着主导作用。(4)个体的主观能动性。包括自身的态度和所付出的精力。
25．答：(一)了解学生的需要；只有了解学生的心理需要，才能根据学生的心理需要调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。
(二)建立积极的师生关系和同伴关系；课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生学习。
(三)实施有效的教学措施，促进最佳学习。教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标，并使教学目标成为学生的需要。同时，教师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，增强他们学习的兴趣和积极性。
(四)建立教室常规；教室常规一方面有利于学生形成良好的课堂学习行为，另一方面，对学生的违纪行为有预防的作用。
26．答：首先，教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人橇，成为有价值的社会成员。其次，教师对于不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和方法。第三，教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。最后，还应当指出，教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。
27．答：(1)理论和实践相结合原则。(2)疏导原则。(3)发扬积极因素、。克服消极因素原则。(4)严格要求与尊重学生相结合原则。(5)因材施教原则。(6)在集体中教育原则。(7)教育影响一致性和连贯性原则
五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)
28．答：(1)理解学生。
①心胸豁达；心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。
②敏感性；敏感性是指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时作出情绪反应的能力。
③移情作用；移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都处于别人的地位。
④客观性；客观性意指能够就事物本来的面目来看待它，而不受先人之见、偏见或预期的歪曲。它也完全适合于移情的一般范畴。
(2)与学生和谐相处。
①真诚；真诚是指开诚布公，不虚伪行事，不以个人的权威或职业地位作掩护。
②非权势；教师不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。
③积极相待；积极相待是一种真诚的感情，概括别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。
④交往技能；交往技能是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。
(3)积极的自我意识。
一个教师如果具有了积极的自我意识，他就有信心，能明确地正视自己，他可能使已具有的教育技术得到积极的发挥。
(4)教育的期待。
教育期待，是教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分。教师对学生的期望包含两方面的内容，一是对学习潜力的推测，二是对品德发展的推测。
29．答：(1)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。家庭、社会和学校这三个方面以不同的空间和时间形式占据了青少年的整个生活。家庭、社会和学校三个方面中的任何一个方面失控，都会导致整个教育在空问和时间上出现断层，使对青少年的各种教育无法有机地衔接起来，使青少年在一定的空间、时间范围内放任自流，失去控制，从而为一些不健康的东西乘机渗入供了机会。因此。搞好上述三种教育的衔接和协调，是整体化教育的一个十分重要的方面。
(2)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致。家庭教育、社会教育、学校教育之间，除了在时空上不能出现断层外，还有一个在方向上能否保持一致的问题。
(3)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。家庭教育、社会教育、学校教育不仅在时空上有所不同。而且在教育内容，教育方法、教育效果上也有各自的特点。它们之间很难互相代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效益。
