二、案例分析题(本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18题12分，共40分)
案例
阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”的教学设计完成第16题。
【复习导入】
上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。
【比较阅读】
少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。
年龄:和“我”年龄相仿，十一二岁
生活环境:离海边不远的偏僻农村
生活状况:无忧无虑
和我的关系:和“我”哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊
性格特征:活泼、勇敢、热情、纯真...
通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成是《社戏》中那群少年中的一个，他们都是我在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的美好的少年。
[讨论续写]
当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”，二十年后,《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”时会是怎样一番的情景?
讨论:二十年后，《社戏》 中的孩子长大后会成为什么样的人?
续写:想象二十年后，我在故乡遇到其中一个孩子的情景进行续写。
要求: 1. 结合人物特点和时代背景;
2. 写出人物的语言、外貌、动作的变化以及“我”的感受;
3. 150字左右。
[展示交流]
展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。
16. (1)评析“比较阅读”环节的作用。 (10分)
(2)评析“讨论续写”环节的目的。(10分)
(1)①比较阅读是深入研读中的一种重要形式，而深入研读是阅读教学过程中的核心环节，是实现教学目的的关键步骤，是对教学重点进行深入分析理解，促进听说读写全面发展的教学环节。深入研读的目的是完成教学重难点、深入理解课文、揣摩妙点、品评人物、掌握写作技巧、激发情感等。实现工具性与人文性的统一，要求在尊重学生个性化解读的基础上促进全面素养的提升。
②教师借鉴对比的方式来引导学生探究文章的主旨，通过将《故乡》中的少年闰土和《社戏》中的那群少年相比较，从年龄、生活环境、生活状况、和我的关系和性格特征这五个方面分析比较，得出一系列的相同点，得出了结论：他们是相似的，都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光、美好的少年。
③在此过程中，教师有效地调动了学生探求知识的欲望，学生自己对该问题进行了个性解读，学习了人物描写的方法，体味了人物塑造的妙处，对文章中的人物形成了自己独到、富有个性的认知，为日后的写作打下了良好的基础。
(2)《社戏》和《故乡》是鲁迅笔下的两篇小说，小说是作者精心锤炼的，在学习鉴赏小说的过程中，除了细细品味文中运用的写作手法和人物形象之外，还需要以课内知识点为阅读基础，由课内延伸到课外等，从而拓展学生的知识视野，升华情感，进而全面提高学生的语文素养。
因此，本堂课的“讨论续写”环节主要的目的在于运用提问的方式启迪学生的思维;将儿时闰土长大后的变化，以及《社戏》中孩子未来的变化相结合进行提问讨论，不仅在合作中培养了学生对文学作品浓厚的阅读兴趣，还培养了良好的阅读习惯;讨论过后的续写环节充分促进了学生在学习过程中的读写结合，并且能够充分运用课堂中所学内容，如语言、动作描写等，引导学生发挥想象，在自己的理解讨论基础上进行续写。
总体而言，该环节提高了学生的语文素养，充分发挥学生的主观能动性，具有趣味性，也能增强阅读印象，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。
案例
阅读下面的学生习作，完成17-18题。
阅读，真好
①有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝，而我喜欢阅读。
②喜欢一个人的时候，坐在书房里静静地看书，看天南海北的故事，和书中人物进行交流。
③阅读，他有一种吸引力，让我轻松,让我快乐，让我坚强。
④阅读，让我在恢心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班干部，自幼做贯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面，恰是那时，我在书中读到了贝多芬双耳失聪依然坚强,读到了爱迪生失败多次还坚持做实验。那些故事如重锤,反复地敲打着我的心房,是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信心，当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本事就拿成绩争回来呀，相信不久之后总会见到阳光，于是，不服输的我在连考五次第一之后，终于凭实力赢得了职位。
⑤阅读，让我在愤怒的时候变得理性，初二上学期，我和一个好友发生了口角，当时我气鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小气和口不择言。正生气时,一个书上看来的故事在我心里浮现:春秋时，齐国有一对非常要好的朋友，管仲与鲍叔牙，尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他，这个故事一直印在我的脑海里，让我平静，让我思考。小气、恶毒,这是我的朋友的特点吗?当然不是，我被罚扫地时,她和我一起扫了一周;我的钱丢了时,她陪我吃了一个星期的素,艰苦却极开心。我的朋友对我这样好，我却因为一点小矛盾，就认为她是个恶毒的人,于是，我和朋友重归于好。
⑥阅读，我在迷茫中找到方向。初三上学期，学习极为紧张，一连几次考试，我考得十分不如意，升学的压力、父母的指责、老师的期望、自己的失落，种种压力，一层又一层地扣在我的身上，我已快透不过气来，但是我硬是挺了过来，为什么?因为阅读。每每遭遇学习上的困难，我便会一头扎进书房，读名人传记，从中获得力量。拿破仑、乔丹、奥巴马、贝克汉姆，这些名人的不折不挠的奋斗精神，总是能在我最失落的时候抚平我的忧伤，让我振作精神，再次奋斗,直至成功。
⑦有人说，看闲书的是玩物丧志。而我，要感谢阅读，是你给我带来正能量,让我在痛苦时变得坚强，让我在孤独时获得温暖，让我在迷茫中发现希望。阅读,你会是我一生中永不离弃的依靠。
⑧阅读，真好!
17.请从④段中找出两个错别字并改正，从第⑤段找出一.处病句，分别改正。(8分)
错别字：“恢心”的“恢”改为“灰心”，“做贯了”的“贯”改为“惯”。
病句：尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。改为：不管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。
18.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12 分)
缺点：选材不够突出主旨，略有些不恰当。改进建议：该文标题为“阅读·真好”，文章所要表达的主题就要强调读书的意义，虽然写作时有分论点支持主题，但是选取的例子不是十分突出，在写具体的名人事例时并没有展开证明自己的分论点，解决自己困难，只是列举了事例，缺乏真情实感，需要选取贴合实际。
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