小学生心理发展的特点，是由影响其心理发展的条件决定的。小学生自身生理发育及其客观环境的变化，使小学生的心理发展具有以下特点：
(一)小学生心理发展的快速性
小学生入学后，在学习和各种实践活动上，不断遇到各种各样的新问题和新要求。在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。例如，在遵守校纪、校规的过程中，锻炼、培养了他们自我克制的意志力；在与老师、同伴的交往中，他们的独立能力和人际交往能力得到了迅速的发展；在参与班集体和校集体的活动中，他们的集体意识和自我意识也迅速地发展起来。特别是在以学习为主的活动中，逐渐学会了运用抽象概念进行判断与推理，从而使他们在智力与思维的发展上出现了质变，即开始从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。因此，小学时期更是智力迅速发展的好时机。
(二)小学生心理发展的协调性
小学生的心理发展是迅速的，但又是非常协调的。这与小学生自身协调、平衡的心理发展密切相关。虽然小学生的身高和体重在高年级时已开始进入第二个发育高峰，但从总体来看，小学生的身体外形、体制机能、特别是脑和神经系统的发育过程，与婴儿期和少年期相比，都是相当均匀和平衡的。因此，有的研究者将小学生时期形象地称为“恬静期”或“潜伏期”。以品德发展为例，小学生出现了比较协调的外部的和内部的动作，道德知识系统化，并形成相应的行为习惯。他们的言与行、动机与行为是比较一致的，所以，自觉纪律的形成和发展在小学阶段的心理发展中占有相当显著的地位。因此，小学生心理发展中的协调性成为其主要特点之一。可以说，小学时期是发展个性、品德和社会性的较好时机。
(三)小学生心理发展的开放性
小学生的生活经历有限，内心世界不复杂，自控能力尚未得到充分发展，因此，他们的心理活动显得纯真、坦率，喜怒哀乐常溢于言表。一般说来他们的内心活动与外在表现比较一致，呈现出一定的外显性、开放性的特征。例如，他们的情绪与情感富于表现化，不善于掩饰和控制。因此，成人与小学生容易沟通，师生之间、亲子之间的关系容易融洽，同伴间的友谊也较稳定。所以，小学时期是了解儿童真实的心理活动的好时机，有利于对其进行有的放矢的教育。
(四)小学生心理发展的可塑性
小学生的心理活动正处于由不成熟的婴幼儿时期向成熟的青少年时期发展的过渡阶段，虽然他们的智力水平、个性特点、品德和社会性等方面都快速发展，但尚不稳定。特别是人生观，世界观等稳定的个性倾向性方面更尚未萌芽，其性格特征和行为习惯等方面还只是处于开始形成时期。因此，为培养良好的心理品质、改变不良的心理品质留下了较大的空间，体现了其心理发展具有较大可塑性的特点。所以，小学阶段是塑造儿童良好的心理品质和行为习惯的好时期。
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