(一)具体概念与抽象概念
根据概念所反映的事物属性的抽象和概括的程度，可分为具体概念与抽象概念。
1．具体概念。具体概念指按事物的外部特征形成的概念。例如，给幼儿呈现香蕉、苹果、皮球、口琴等物，要求他们分类。如果他们将苹果与皮球归为一类、香蕉与口琴归为另一类，这说明他们是根据物体的形状(圆形和长形)分类，由此形成的概念为具体概念。
2．抽象概念。抽象概念指按事物内部的、本质的特征形成的概念。如果幼儿将上述的香蕉与苹果归为一类，口琴与皮球归为另一类，说明他们是根据事物的内在特征进行分类的，由此形成的概念为抽象概念。
(二)合取概念、析取概念和关系概念
根据概念所反映的事物属性的数量及其相互关系，可分为合取概念、析取概念和关系概念。
1．合取概念。合取概念指根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念。这些属性在概念中必须同时存在。例如，“毛笔”这个概念必须有两个属性，即“用毛制作的”和“写字的工具”。如果只有前一属性，可认为是毛刷；只有后一属性可认为是钢笔或圆珠笔等。这种概念是最普遍的，如鸟类、水果、动物等都属这种概念。
2．析取概念。析取概念指根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。例如，“好孩子”这个概念，可以结合各种属性，如“热爱集体、拾金不昧”是好孩子，“热爱劳动，肯为大家做事”也可称为好孩子。
3．关系概念。关系概念指不是根据事物的特征和属性，而是根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下、左右、大小等都是根据事物之间的相对关系形成的概念。
(三)前科学概念和科学概念
根据概念形成的途径，可分为前科学概念和科学概念。
1．前科学概念。前科学概念又称为日常概念，是人们在日常生活中通过人际交往和个人积累经验的过程形成的。日常概念受个人生活范围和知识经验的限制，概念的内涵中包含着事物的非本质属性，存在片面性，甚至有错误。例如，小学生认为昆虫不属于动物或蘑菇不属于植物就是如此。
2．科学概念。科学概念指在有计划、有目的的教学过程中形成的概念，如学生学习某门学科的定义、定律、原理等。
(四)单独概念、普通概念和集合概念
根据概念的外延特征，可分为单独概念、普通概念和集合概念。
1．单独概念。单独概念指关于某一特定事物的概念。它的外延只有一个事物，如“渤海”、“弗洛伊德”、“辽宁师范大学”等。而它的内涵又有概括的性质，它是人们有关某一特定事物的各种知识经验的概括。
2．普遍概念。普遍概念指关于一类事物的概念，它的外延包括全部同类的个体，如“鸟”、“车辆”等。
3．集合概念。集合概念的外延是一些事物组成的集合体，如“花束”、“词汇”等。一个集合体所具有的属性并不一定为它的组成部分所具有。
(五)自然概念和人工概念
根据概念的人为性，可分为自然概念和人工概念。
1．自然概念。自然概念指在人类历史发展过程中自然形成的概念。其内涵和外延是由事物自身的特征决定的，如在自然科学中，声、光、电、分子、原子等概念。
2．人工概念。人工概念指对某些自然概念的模拟，它是由实验者人为地将事物内部的各个属性结合起来而制造的一种概念。
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