江西省教师资格认定机考专用
小学教育心理学真题精粹试卷二
一、单选题
1．C 【解析】教师的自我反省能力不属于教师的教学能力。
2．B 【解析】集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
3．C 【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
4．B 【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。
5．D 【解析】强化理论的提出者是斯金纳，属于行为主义流派。
6．B 【解析】教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。
7．A 【解析】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
8．D 【解析】小组活动的特占是小型分散，便于开展多种多样的活动。
9．A 【解析】《学校卫生工作条例》属于教育行政法规。
10．B 【解析】进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。
11．A 【解析】有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
12．A 【解析】成功教学法主张对学生实施鼓励性评价。
13．C 【解析】行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。
14．B 【解析】性格是人格的核心，而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。
15．B 【解析】场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。
16．A 【解析】奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
17．B 【解析】从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习，属于垂直迁移。
18．C 【解析】小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。
19．C 【解析】形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。
20．C 【解析】发现问题是问题解决的首要环节。
21．B 【解析】课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。
22．D 【解析】实验室实验需要严格控制条件以进行研究。
23．B 【解析】苟子认为学习过程是闻一见一知一行。
24．C 【解析】感觉记忆的存储时间是0．25～2秒。
25．B 【解析】概念用词语表达。
26．A 【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。
27．B 【解析】将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。
28．B 【解析】个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。
29．D 【解析】与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认知策略。
30．C 【解析】触类旁通是心理学上的一种迁移。
二、多选题
1．ABCE 【解析】个体心理发展的一般特点有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
2．ACE 【解析】教学进度计划中每章节的教学时间应该包括预习、讲课和作业时间。
3．ABCE 【解析】现代学生管理的主要内容包括德育管理、学习指导、常规管理和环境管理。
4．ABCE 【解析】皮亚杰认为2～l2岁儿童道德发展的阶段有自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。
5．ABCDE 【解析】个性的特征有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一胜、客观性和能动性。
6．ABCD 【解析】教育心理学的研究方法有观察法、实验法、谈话法和问卷法。
7．ABCE 【解析】气质类型并不会影响学生的心理健康。
8．BCDE 【解析】人类的学习与动物相比有以下特点，即以语言为中介、能动性、发展性、直接性和间接性。
9．ABE 【解析】儿童概念的形成主要经历三个阶段，即抽象化阶段、类化阶段和辨别阶段。
10．AC 【解析】启发学生积极思维通常采用的方法有言语提问和活动方式。
11．ABCDE 【解析】小学生学习的一般特点是直观一操作性、任性一可塑性、幼稚一发展性、指导一模仿性、基本一再现性。
12．ABC 【解析】影响人格发展的社会因素有家庭教育模式、学校教育和同辈群体。
13．ABCDE 【解析】表扬或批评应该遵循的原则是教育性、实事求是、及时性、适当性、儿童化原则。
14．AD 【解析】用中文发音来记忆英文单词，这属于学习策略中的精细加工策略的谐音法。
15．BCD 【解析】创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性，故选BCD。
16．BCD 【解析】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。
17．BCDE 【解析】决定是否产生移情的条件有道德发展阶段、对他人的积极评价、自我概念、心理健康状况。
18．ABCDE 【解析】挫折后的心理反应有攻击、冷漠、幻想、退化、固执。
19．ACD 【解析】影响迁移的主要因素有学习材料的相似性、个体原有认知结构、个体学习的心向和定势。
20．AB 【解析】从性质上说，教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科，是理论与应用相结合的独立学科。
