三、判断题
1．√ 【解析】教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
2．√ 【解析】多元评价不仅要求评价方案、评价主体和评价标准灵活多样，还要求采用多种评价形式、方法和手段对研究性学习活动各个方面进行评价，以形成综合、全面、客观的评价结果。
3．√ 【解析】教师的提问应面向所有的学生。
4．× 【解析】教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
5．× 【解析】教学方法应随社会变革不断改进完善。
6．√ 【解析】当学生出现问题时应及时请家长到学校来协助教育，为学生负责。
7．× 【解析】年纪小的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，因此主体性班级管理并不意着教师不再参与日常管理，而是更多发挥学生自身的能动性。
8．√ 【解析】教学口语语速要相对高于一般人际交往口语语速。
9．× 【解析】课后活动方案应当服务于课堂教学。
10．√ 【解析】范例在德育课和技能操作课中发挥重要作用。
11．√ 【解析】课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。
12．√ 【解析】热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。
13．× 【解析】依法治教是指所有对于教育的治理都应该有法律依据，无法律则无行政；以法治教认为法律是行政的一种工具而不是对行政的制约，这两种口号的取向是不一样的。
14．× 【解析】公民行为能力分类与自然人的年龄无关。
15．√ 【解析】教材中含有丰富的教育内容，要充分发掘教材本身所具有的德育因素。
16．√ 【解析】班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。
17．× 【解析】《爱弥儿》的作者是法国教育家卢梭。
18．× 【解析】学科课程标准即教学大纲是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
19．√ 【解析】态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
20．√ 【解析】判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
四．情景题
(一)
1．ABCD 【解析】略。
2．A 【解析】题干不合理，没有法律依据。
3．BCD 【解析】A项较为片面。
4．ABCD 【解析】略。
(二)
1．D 【解析】案例中，每种动物都有自己的特长，这说明个体发展具有差异性。
2．A 【解析】加德纳提出了多元智力理论。
3．ABCD 【解析】加德纳将人的智力分成八种，即语文智力、数学智力、空间智力、音乐智力、自然智力、人际智力、内省智力和运动智力。
4．ABCD 【解析】加德纳认为每一个学生都有自己的优势智力，学校教育应该根据学生特点，因材施教。
