2025年中级社会工作者综合能力考试题库：小组工作方法

1.医务社会工作者小同发现因现实中的人际关系问题，部分抑郁症患者的病情时好时坏，影响工作和生活。为此，他开设了“友你同行”小组，邀请组员以角色扮演的形式再现人际冲突问题及其应对方式，并在小组中推动组员互动，缓解人际关系紧张，构建互助、支持的和谐人际关系。组员在小组中获得的成功经验可以协助其在小组结束后调整人际交往模式，改善人际关系。这一小组运用的小组模式是（　　）。

A．发展模式

B．互动模式

C．治疗模式

D．社会目标模式

2.社会工作者小李为社区残障人士开设就业援助小组，旨在激励参加者提升就业动机和技能。小组开始阶段，组员很少主动说话，气氛沉闷。小李带领面试经历分享环节时，只有组员小徐介绍了自己的面试情况。面对这种情形，小李最适宜的做法是（ ）。

A.邀请每位组员依次轮流介绍自己面试经历

B.邀请小徐再次深入分析自己面试失败的原因

C.运用小组游戏打破沉默，促进组员互动提升信任

D.询问组员不愿意发言的原因及对其他组员的看法

3、在某青少年亲子关系促进小组中。组员小雨说:“不知道为什么，我的妈总是不能理解我。“听了小雨的话，组员小程附和道:“我妈妈也差不多，她不理解我在做什么，还干扰我，全天下的妈妈都差不多。”听到两位组员的表述，社会工作者小吴说，“小程，我知道你很关心小雨，但到底发生了什么让小雨会有这样的想法呢?小雨，你说妈妈不理你，指的是哪方面呢?是学习?交朋友?还是其他呢?”上述社会工作者的回应中，采用的小组工作技巧是( ）。

A.摘要

B.示范

C.倾听

D.澄清

4、在社会工作督导者成长小组的某一节中， 资深社会工作者老胡发现组员们对小组更加投入了，他们能够自由地表达在带领实习生过程中遇到的困难，并通过角色扮演、同伴支持等方式分享经验，形成了共同讨论并合力解决问题的氛围。下列小组主题活动设计中，适合在这一阶段开展的是( ）。

A .认识自我:相互了解做朋友

B .心灵契约:七嘴八舌话规范

C .知行合一:我要这样做督导

D .不说再见:成长历程再回顾

5.社会工作者小周在社区开展青少年交友技能小组。在某节小组活动中，她邀请组员一起参加“心花朵朵开”的游戏。组员手拉手围成一圈，小周站在圆圈中说“春天到，百花开”，这时组员问“开什么花”，在小周回答一种花后，组员接着问“开几朵”，小周回答几朵时，组员就按所说的数字组队，未能成功组队的组员向大家介绍自己。上述情境，最有可能出现的小组阶段是（　　）。

A．准备阶段

B．开始阶段

C．转折阶段

D．成熟阶段

6.社会工作者拟为辖区12至16岁困境儿童开设主题为“心手相牵，同心童行”小组，目的是增强困境儿童自信心，提升其人际交往能力。在开展小组需求评估的过程中，社会工作者的理解正确的是（　　）。

A．小组需求评估的重点必须聚集于小组组员现在发生的问题

B．小组需求评估可采用标准化量表，对组员作出诊断性判断

C．小组需求评估需考虑小组整体、组员需求和小组环境需求

D．小组需求评估应该采用单一的资料收集方法以保证准确性

7、学校社会工作者小吴计划为大学新生开设成长小组。为了小组能够顺利开展，小吴在开始阶段适宜的做法是( ）。

A .询问组员对小组场地和小组目标的意见与建议

B .邀请组员分享经验，鼓励组员表达自己的观点

C .与组员们建立专业关系，促进组员们相互支持

D .与组员讨论小组信念，引导组员制定小组规范

8、社会工作者老杨开设了“常喜乐”长者生命缅怀小组。在小组的不同阶段，组员的表现各异。下列组员的表现，属于转折阶段的是()

A. 在“自画像”环节组员相互推让，李奶奶带头发言后，其他人才接着发言

B. 在“我的生命树”环节，孙奶奶主动担任记录员记录并总结组员的发言

C. 在人生意义的分享环节李爷爷和王奶奶发生争执互不相让，相互批评指责

D. 在小组中逐渐变得积极，热情的张爷爷重回沉默状态，未回应他人的分享

9、社会工作者小钱探访精神障碍康复者家庭时，家属反映患者情绪波动大，不按时服药、很难看管照顾负担很重，同时也说到担心被别人议论，不愿与人打交道。此外家属还表示患者病情反复，康复周期漫长，让全家看不到任何希望，小钱针对家属存在的照顾压力大，社交圈缩小，认知偏差等问题开展不同类型的小组，以帮助他们克服困难。下列小组中，属于教育小组的是()

A. 减压经验分享小组

B. 社会网络重构小组

C. 照护技能提升小组

D. 自我认知重塑小组

10、社会工作者老吴发现社区中的大部分老年人因不能熟练使用智能手机，生活面临诸多不便，为此，老吴开展了一个教育小组，在小组过程中，组员表现各异下列组员的表现中体现出抗拒与防卫心理的有( )

A. 组员老许批判老赵的观点，要求其他组员支持自己的观点

B. 组员老孟意识到信息化发展的趋势并对自己和小组充满信心

C. 组员老钱表达出自己想要学习手机支付方法但又担心账户安全

D. 组员老李在老年人面临“数字鸿沟”分享环节时，始终保持沉默，不愿参与

E. 组员老刘分享智能手机使用心得时，滔滔不绝地讲述自己年轻时奋斗经历

11.在抑郁症患者支持小组中，组员小梅不太愿意与其他组员主动交流，表现出较低的自我价值感。社会工作者发现这种情况后，从个人层面为小梅提供服务，帮助其提升自信心，提高其自我价值。社会工作者适宜的做法有（　　）。

A．小组开始前或结束后，找机会与小梅单独面谈，鼓励她敞开心扉

B．关注小梅的表现，发现其积极变化，并在小组中适时地给予赞扬

C．与社区抑郁症康复俱乐部联系，让小梅去参加俱乐部的康复活动

D．利用小组的凝聚力，形成动力，促进小梅与其他组员之间的互动

E．聆听了小梅的分享感受后，立即联结其他的组员，给予即时反馈

12.某阳光家园的智障人士通过小组活动掌握了基本的生活技能，改善了自身状况。在小组活动结束阶段，社会工作者小周对照现实生活情境，让组员在小组中练习他们学习到的行为技巧，并注重观察组员的变化，给予肯定和鼓励，让他们勇于面对未来的生活。小周的上述做法中，体现出协助组员保持小组经验的有（　　）。

A．模拟练习

B．树立信心

C．寻求支持

D．鼓励独立

E．跟进服务