拍卖会—引导学生树立正确的人生价值观

学校社会工作方法创新
（一）个案工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、师生联合会谈法
2、“结对子”朋辈助力法
（1）确定帮扶主题；（2）合理配对；（3）举行结对仪式；（4）协助制订行动计划；（5）建立合理可行的奖励机制。
3、“2+1”个案成长陪伴
（1）服务设计；（2）服务对象需求调查和问题界定；（3）志愿者招募；（4）志愿者与服务对象配对；（5）线下与线上陪伴相结合；（6）服务过程管理与反馈；（7）服务的考核与评估。
4、社工信箱
（1）制作信箱；（2）广而告之；（3）阅读信件并及时回应特殊需求；（4）组织回信；（5）保证学生获取回信；（6）保存信件。
（二）小组工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、主题班会
（1）掌握服务对象基本情况；（2）商定班会主题；（3）制订班会活动策划书；（4）实施班会活动；（5）活动评估。
2、社工课堂
（1）基础调研；（2）确定课程主题；（3）课程设计；（4）体验式学习；（5）运用小组工作评估方法评估教学效果与服务成效。
3、家长互助会
（1）选择试点班级；（2）积极与家长沟通，建立“家长互助会”；（3）帮助家长互助会建立互助网络，培养“当地领袖”；（4）举办家长互助会经验分享与研讨会；（5）协助学校完善家长学校的理念和管理制度。
（三）社区工作在学校社会工作中的运用与创新
1、初级介入：面向全员——营造友善环境
（1）友善校园环境营造；（2）友善社区营造；（3）友善家庭营造。
2、二级介入：面对高关怀人群——避免复发、消除可能性
（1）服务对象主要是高风险高关怀人群
（2）介入策略；开设主题小组，特殊组员进行个案辅导。
3、三级介入：欺凌事件发生后，针对欺凌者、被欺凌者、情境中人的介入
（1）服务被欺凌者危机介入；（2）服务欺凌者；（3）服务情境中人；（4）服务特殊情境的人——老师。

学校社会工作方法与技巧举要
 1、系统脱敏——帮助学生克服考试恐惧情绪
（1）放松训练；深呼吸和肌肉纤维放松可以带来情绪的放松。
（2）敏感登记建构；帮助学生建立对考试或焦虑的等级层次。
（3）脱敏训练。想象脱敏和现实脱敏。
2、行为契约法——帮助学生形成良好的行为习惯
（1）确定目标行为；（2）商定奖惩清单；（3）书写行为契约；（4）签字承诺；（5）填写“执行记录表”。
3、拍卖会——引导学生树立正确的人生价值观
（1）理论支持：认知理论；（2）物资准备；（3）活动规则；（4）实施活动；（5）讨论分享；（6）社工总结。
4、做名片——帮助低自我概念的学生提升自信
（1）物资准备；（2）活动规则讲解；（3）创作进行时；（4）展示名片；（5）分享讨论；（6）总结回馈。
5、小背摔
（1）理论支持：体验学习理论；（2）评估需求；（3）介入转化。

个案工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、师生联合会谈法
2、“结对子”朋辈助力法
（1）确定帮扶主题；（2）合理配对；（3）举行结对仪式；（4）协助制订行动计划；（5）建立合理可行的奖励机制。
3、“2+1”个案成长陪伴
（1）服务设计；（2）服务对象需求调查和问题界定；（3）志愿者招募；（4）志愿者与服务对象配对；（5）线下与线上陪伴相结合；（6）服务过程管理与反馈；（7）服务的考核与评估。
4、社工信箱
（1）制作信箱；（2）广而告之；（3）阅读信件并及时回应特殊需求；（4）组织回信；（5）保证学生获取回信；（6）保存信件。

小组工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、主题班会
（1）掌握服务对象基本情况；（2）商定班会主题；（3）制订班会活动策划书；（4）实施班会活动；（5）活动评估。
2、社工课堂
（1）基础调研；（2）确定课程主题；（3）课程设计；（4）体验式学习；（5）运用小组工作评估方法评估教学效果与服务成效。
3、家长互助会
（1）选择试点班级；（2）积极与家长沟通，建立“家长互助会”；（3）帮助家长互助会建立互助网络，培养“当地领袖”；（4）举办家长互助会经验分享与研讨会；（5）协助学校完善家长学校的理念和管理制度。

社区工作在学校社会工作中的运用与创新
1、初级介入：面向全员——营造友善环境
（1）友善校园环境营造；（2）友善社区营造；（3）友善家庭营造。
2、二级介入：面对高关怀人群——避免复发、消除可能性
（1）服务对象主要是高风险高关怀人群
（2）介入策略；开设主题小组，特殊组员进行个案辅导。
3、三级介入：欺凌事件发生后，针对欺凌者、被欺凌者、情境中人的介入
（1）服务被欺凌者危机介入；（2）服务欺凌者；（3）服务情境中人；（4）服务特殊情境的人——老师。

系统脱敏——帮助学生克服考试恐惧情绪
（1）放松训练；深呼吸和肌肉纤维放松可以带来情绪的放松。
（2）敏感登记建构；帮助学生建立对考试或焦虑的等级层次。
（3）脱敏训练。想象脱敏和现实脱敏。

行为契约法——帮助学生形成良好的行为习惯
（1）确定目标行为；（2）商定奖惩清单；（3）书写行为契约；（4）签字承诺；（5）填写“执行记录表”。

做名片——帮助低自我概念的学生提升自信
（1）物资准备；（2）活动规则讲解；（3）创作进行时；（4）展示名片；（5）分享讨论；（6）总结回馈。

小背摔
（1）理论支持：体验学习理论；（2）评估需求；（3）介入转化。