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小背摔

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小背摔考点解析

所属考试：社会工作者

所属科目：初级社会工作实务

考点标签：了解

所属章节：第十一章　学校社会工作/第三节　学校社会工作的主要方法/学校社会工作方法与技巧举要

所属版本：2025

小背摔介绍

小背摔
（1）理论支持：体验学习理论；（2）评估需求；（3）介入转化。

专题更新时间：2025/08/26 16:53:51

小背摔考点试题

单选题 1.某校社会工作者小张运用“小背摔”活动评估初一新生的人际信任度，他将学生分成3人一组，邀请其中2位扮演“道具”。接下来小张应该（）

A . 轻轻推到不敢倒下的体验者

B . 观察那些体验者迟疑或拒绝倒下

C . 极力鼓励倒下的体验者

D . 邀请主动倒下的体验者分享感受

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正确答案: B

答案解析: 【233网校解析禁止转载】小背摔理论支持：体验学习理论相信学习者亲历某件事并进行反思，从其亲历和反思中获得认识和情感；行为理论认为，除了极少量的不需要学习的先天性行为，人类的行为包括外显行为及内隐行为）都是后天习得而成，重复动作可使行为形成动力定型。评估需求：社会工作者可以带领全班同学一起玩“小背摔”，将学生分成3人一组，3位组员轮流做体验者。要求体验者背对着其他2名组员站立，其他2名组员作为道具，以弓步对面而站，彼此拉紧双手，之后，社会工作者引导体验者交叉扣住双手，闭上眼睛，将身体向后方倒下，被后面2名同学接住，体验信任。如果哪名同学犹豫不决，甚至拒绝倒下，就说明这名同学的人际信任力弱，“小背摔”游戏具有评估的功能。
【所属章节考点】第十一章学校社会工作－学校社会工作方法与技巧举要

单选题 2.某校社会工作者小张运用“小背摔”活动评估初一新生的人际信任度，他将学生分成3人一组，邀请其中2位扮演“道具”。接下来小张应该（）

A . 轻轻推倒不敢倒下的体验者

B . 观察那些体验者迟疑或拒绝倒下

C . 极力鼓励倒下的体验者

D . 邀请主动倒下的体验者分享感受

查看答案去答题练习

正确答案: B

答案解析: 小背摔：
理论支持：体验学习理论相信学习者亲历某件事并进行反思，从其亲历和反思中获得认识和情感；行为理论认为，除了极少量的不需要学习的先天性行为，人类的行为包括外显行为及内隐行为）都是后天习得而成，重复动作可使行为形成动力定型。
评估需求：社会工作者可以带领全班同学一起玩“小背摔”，将学生分成3人一组，3位组员轮流做体验者。要求体验者背对着其他2名组员站立，其他2名组员作为道具，以弓步对面而站，彼此拉紧双手，之后，社会工作者引导体验者交叉扣住双手，闭上眼睛，将身体向后方倒下，被后面2名同学接住，体验信任。如果哪名同学犹豫不决，甚至拒绝倒下，就说明这名同学的人际信任力弱，“小背摔”游戏具有评估的功能。
介入转化：社会工作者可以把不敢跌倒或拒绝跌倒的体验者轻轻推倒，体验者的心里会有4秒左右时间的恐惧害怕的感受，之后进行的身体被同学稳稳接住了的“体验”的反复训练和多次体验，会帮助体验者逐步削弱恐惧感，开始产生信任。“小背摔”具有治疗的功能。
故B选项正确。
A选项错误，属于介入转化阶段，是后续阶段的内容。
C选项错误，“鼓励” 可能适用于体验者犹豫时的引导，但题干中尚未明确提及体验者出现退缩行为。若社工未观察就直接 “极力鼓励”，可能过度介入，且偏离 “评估” 的核心目标（评估需基于自然表现，而非干预后的表现）。
D选项错误，属于后续阶段的内容。

大咖讲解：小背摔

刘晓晨

社会工作者

中国人民大学硕士，社会工作师、心理咨询师，曾四次担任Ja(国际青年成就)大学生事业起航课程团队队长，在《社会福利》、《中国社会报》、《中国妇女报》、《中国发展简报》等报刊杂志发表专业文章20余篇。议题包括：儿童权利、社区发展、社会性别、NGO倡导等。

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徐龙超

社会工作者

暨南国际大学社会工作博士、中级社会工作师，心理咨询师。曾任某高校社区管理与服务专业教研室主任，曾荣获民政部职业院校社工职业技能竞赛优秀指导老师，广东百名社工督导团成员，惠州市社会组织评估专家库成员。

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学校社会工作传统方法创新

学校社会工作方法创新
（一）个案工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、师生联合会谈法
2、“结对子”朋辈助力法
（1）确定帮扶主题；（2）合理配对；（3）举行结对仪式；（4）协助制订行动计划；（5）建立合理可行的奖励机制。
3、“2+1”个案成长陪伴
（1）服务设计；（2）服务对象需求调查和问题界定；（3）志愿者招募；（4）志愿者与服务对象配对；（5）线下与线上陪伴相结合；（6）服务过程管理与反馈；（7）服务的考核与评估。
4、社工信箱
（1）制作信箱；（2）广而告之；（3）阅读信件并及时回应特殊需求；（4）组织回信；（5）保证学生获取回信；（6）保存信件。
（二）小组工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、主题班会
（1）掌握服务对象基本情况；（2）商定班会主题；（3）制订班会活动策划书；（4）实施班会活动；（5）活动评估。
2、社工课堂
（1）基础调研；（2）确定课程主题；（3）课程设计；（4）体验式学习；（5）运用小组工作评估方法评估教学效果与服务成效。
3、家长互助会
（1）选择试点班级；（2）积极与家长沟通，建立“家长互助会”；（3）帮助家长互助会建立互助网络，培养“当地领袖”；（4）举办家长互助会经验分享与研讨会；（5）协助学校完善家长学校的理念和管理制度。
（三）社区工作在学校社会工作中的运用与创新
1、初级介入：面向全员——营造友善环境
（1）友善校园环境营造；（2）友善社区营造；（3）友善家庭营造。
2、二级介入：面对高关怀人群——避免复发、消除可能性
（1）服务对象主要是高风险高关怀人群
（2）介入策略；开设主题小组，特殊组员进行个案辅导。
3、三级介入：欺凌事件发生后，针对欺凌者、被欺凌者、情境中人的介入
（1）服务被欺凌者危机介入；（2）服务欺凌者；（3）服务情境中人；（4）服务特殊情境的人——老师。

高频

学校社会工作方法与技巧举要

学校社会工作方法与技巧举要
1、系统脱敏——帮助学生克服考试恐惧情绪
（1）放松训练；深呼吸和肌肉纤维放松可以带来情绪的放松。
（2）敏感登记建构；帮助学生建立对考试或焦虑的等级层次。
（3）脱敏训练。想象脱敏和现实脱敏。
2、行为契约法——帮助学生形成良好的行为习惯
（1）确定目标行为；（2）商定奖惩清单；（3）书写行为契约；（4）签字承诺；（5）填写“执行记录表”。
3、拍卖会——引导学生树立正确的人生价值观
（1）理论支持：认知理论；（2）物资准备；（3）活动规则；（4）实施活动；（5）讨论分享；（6）社工总结。
4、做名片——帮助低自我概念的学生提升自信
（1）物资准备；（2）活动规则讲解；（3）创作进行时；（4）展示名片；（5）分享讨论；（6）总结回馈。
5、小背摔
（1）理论支持：体验学习理论；（2）评估需求；（3）介入转化。

高频

个案工作方法在学校社会工作中的运用与创新

个案工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、师生联合会谈法
2、“结对子”朋辈助力法
（1）确定帮扶主题；（2）合理配对；（3）举行结对仪式；（4）协助制订行动计划；（5）建立合理可行的奖励机制。
3、“2+1”个案成长陪伴
（1）服务设计；（2）服务对象需求调查和问题界定；（3）志愿者招募；（4）志愿者与服务对象配对；（5）线下与线上陪伴相结合；（6）服务过程管理与反馈；（7）服务的考核与评估。
4、社工信箱
（1）制作信箱；（2）广而告之；（3）阅读信件并及时回应特殊需求；（4）组织回信；（5）保证学生获取回信；（6）保存信件。

高频

小组工作方法在学校社会工作中的运用与创新

小组工作方法在学校社会工作中的运用与创新
1、主题班会
（1）掌握服务对象基本情况；（2）商定班会主题；（3）制订班会活动策划书；（4）实施班会活动；（5）活动评估。
2、社工课堂
（1）基础调研；（2）确定课程主题；（3）课程设计；（4）体验式学习；（5）运用小组工作评估方法评估教学效果与服务成效。
3、家长互助会
（1）选择试点班级；（2）积极与家长沟通，建立“家长互助会”；（3）帮助家长互助会建立互助网络，培养“当地领袖”；（4）举办家长互助会经验分享与研讨会；（5）协助学校完善家长学校的理念和管理制度。