从教育上说，培养小学生良好的自我意识，最重要有两点：一是使学生建立自信心；二是使小学生正视自己的优缺点。为此，应努力做到：
(一)坚持正面教育，培养自我接受能力
所谓自我接受能力，是指能正视自己的现状并喜欢自己，接纳自己的能力。人的自我意识的形成和发展离不开别人的评价和态度。一个人若经常得到别人的肯定和鼓励，就会充满自信；反之，则会丧失信心，悲观失望。教师对学生自信心的建立负有重大责任，教师要善于发现学生的优点，让他们知道他自己的可贵可取之处。喜欢和接纳自己意味着承认自身的价值，一个人要能自信其本身有可贵可取之处，才能自尊自爱，不断努力去提高自己，完善自己，形成良好的自我意识。一些少年儿童行为顽劣，屡教不改，这常常与社会、成人对他们的厌恶、嫌弃态度有关。他们从他人的态度中感受不到自身价值，因而自暴自弃。所以，“最需要爱的孩子，正是那些不讨人爱的孩子”。教师要喜欢学生，肯定学生，才能使学生接受自己，悦纳自己，发展良好的自我意识。
(二)参与社会生活，培养自我认识能力
所谓自我认识能力，指的是既知道自己长处，也知道自己短处的能力。知道自己长处，可以增强一个人的自信心，使之有勇气去克服困难，实现目标；知道自己短处，可以有意识地加以克服或扬长避短，使之变劣势为优势。因此，认识自己是一个人形成良好自我意识的重要方面。
各种生活实践是认识自我的最好课堂，学习、工作、社交等活动为我们检验自我意识的正确与否提供了条件。在每一种社会活动中，每个人都会有自己的利弊、得失感受和体验，我们可以借此对自己各方面情况做一番冷静、认真的回顾和总结：看看以前对自己的认识是否正确，有没有夸大或缩小自己的优点，有没有过高或过低估计自己等等。俗话说：“金无足赤，人无完人”。每个人都会有许多长处和短处，只有认识它们，才能扬长避短，发挥优势，获取成功，建立自信。良好的自我意识只有通过参与社会生活才能得到培养和发展。
(三)在学习中培养自我控制能力
小学生正是养成良好学习习惯阶段，运用如下方法帮助学生养成良好的自我控制能力。为以后的学习和行为的养成奠定良好的基础。
1．自我暗示。自我暗示能提高儿童的自我控制水平。例如，让儿童抄写枯燥无味的数字，并告之抄完后能得到一个新颖的玩具。当这些儿童抄写数字时会有“玩具”来干扰他们。实验者将儿童分为实验组和对照组，事先告诉两组儿童都不能看玩具，但教给实验组儿童在抄写时不断提醒自己“我要工作，我不要看玩具”，而对照组儿童则没有这种暗示训练。结果发现，实验组儿童完成任务的情况显著高于对照组。可见成人此时的提醒与指导可以帮助孩子克服枯燥的学习内容，养成稳定做事的习惯。
2．积极鼓励。在一项研究中，实验者让儿童做一个玩糖果的游戏，游戏机每隔一分钟发一颗糖，累积的糖果全部归儿童所有，但是不能自己去拿。拿一颗糖，机器会自动停止发糖。实验前主试给予一半儿童这样的指导语：“你们这些孩子平时很有耐心，为了得到一件好东西愿意等待。”而对另一半儿童只是说一些与游戏无关的事。结果表明，被认为有耐心等待的儿童比没有受到这种鼓励和表扬的儿童在实验中的延缓时间要长得多。可见教师的鼓励对儿童形成耐心是起到积极影响作用的。
3．对工作难度的选择。一般来说，完成高难度作业往往需要更高的自我控制水平。在一项实验中，先测验儿童愿意做难度较大工作的基线水平。儿童可以选择做一项较难的作业，一分钟可以得到10美元；也可选择做一项较为容易的工作，一分钟可以得到5美元。在重复作出几次选择后，把儿童随机分成三组：一组儿童训练做较难的作业，另一组儿童训练做较容易的作业，但奖励是一样的，第三组儿童未接受这两种作出努力的训练。在结束训练后，重测其基线水平，结果发现，经过努力训练做较难作业的儿童选择做较难作业的比例显著高于低努力组的儿童，这说明做较难作业的高努力组训练有利于促进儿童选择高目标和高成就。适当帮助学生选择具有一定挑战性的任务，能够激发儿童的斗志和勇气，在儿童的学习和生活中是需要勇气和努力的。
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