一、单项选择题
1.C【解析】教师要成为“教育家”就要成为研究者，提高教育研究的能力就要对教学实践不断的反思，总结经验，形成规律性的认识。
2.A【解析】教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，它主要包括以下几个方面：(1)精通所教学科的基础性知识与技能;(2)了解所教学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解学科领域的思维方式和方法论。
3.A【解析】新课程倡导的教师角色表现在：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建没者;(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。因此，只有A项的表述正确。
4.A【解析】教师个人价值的大小主要取决于他的社会价值;教师的价值是社会价值和个人价值的统一。因此，两者并不是对立矛盾的。
5.C【解析】“自我更新关注”阶段的教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，也开始了对自身的专业发展进行反思。
6.A【解析】“道之所存，师之所存。”意思是说：无论(地位)高低贵贱，无论(年纪)大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方，反映了教师职业“传道者”角色。
7.C【解析】教师的根本任务是教书育人，“知识传播者”角色是他们最显著的标志。
8.C【解析】略。
9.C【解析】自我教育即专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。
10.B【解析】题干的描述说明，在专业自我发展中，教师要确立专业的自我规划。
11.A【解析】学生是教育的主体，教师角色转变也要以学生为中心。
12.A【解析】教师职业是一种专门职业，教师是专业人员，并不是谁都可以当教师的。因此，A项说法错误。
13.B【解析】”心理调节者”的角色又称为“心理保健者”角色、“心理健康的维护者”角色，题干所描述的就是教师做好这个角色应做的努力。
14.A【解析】教师要成为教育的研究者，必须具备教育科研能力。不管是小学、中学还是大学教师都应该具备这种能力。故B项错误。教师教育不仅包括职前的师范教育，还包括新教师的人职培训、教师的在职学习。故C项错误。教师的自我专业发展是指教师通过不断的学习、反思和探索来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。它强调的是教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直到结束教职为止的整个过程。所以，教师自我专业发展和教师培训不可能采取整齐划一的模式。故D项错误。
15.A【解析】略。
16.A【解析】在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
17.B【解析】1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。
18.C【解析】教师根据一定社会要求，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，从而实现个体的社会化。
19.B【解析】题干描述的是放任自流型教师的管理现象。
20.C【解析】教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。题目中，A、B、D项均是教师专业化发展的内容与条件。而C项是对教师专业化发展的错误理解。因此，答案选D项。
21.B【解析】略。
22.A【解析】在职教育相对于职前培养和入职指导而言，更具有针对性、实践性和全面性，因此，是教师专业发展的最为关键的环节。
23.C【解析】“一把钥匙开一把锁”是说：教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。这种因材施教的教育体现了教师劳动的创造性。
24.A【解析】教育能力是教师职业的特殊要求。
25.C【解析】教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)等。
26.D【解析】题干描述的是教师作为教育实践研究者在教育教学中的表现。
27.A【解析】教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一。
28.D【解析】略。
29.A【解析】题干中具有对比性的数据显示出，教师还需在与学生沟通交流方面进一步加强。
30.A【解析】略。
31.D【解析】“教师教育大学化”是指独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养由综合大学的教育学院或师范学院承担，这使教师职业开始走上专业化的发展道路。
32.C【解析】略。
33.C【解析】教师的“研究者”角色，是新时期对教师角色的重要补充。
34.D【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
35.D【解析】教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养以及敬业、树立和形成正确的具有时代特征的教育观念，都是教师专门的教育素养的重要组成部分。
36.D【解析】略。
37.A【解析】强硬专断型的教师，对学生严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少表扬学生;认为没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。学生的典型反应为屈服，但一开始就不信服和厌恶这种领导。推卸责任是常见的事情，学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人;教师一旦离开教室，学习就明显松垮。
38.B【解析】高年级学生愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。
39.B【解析】教师任务的繁重和人才成长的周期性长的规律决定了教师的劳动是个长期的过程。“十年树木，百年树人”，说明培养一个人才，不是一朝一夕的事情，它有一个较长的周期，是一个艰苦的过程。
40.B【解析】略。
41.B【解析】根据题干描述，教师是最有教益的模范，是学生活生生的榜样，说明教师劳动具有示范性。
42.A【解析】题干描述的是教师的教育教学能力在教学工作中的体现。
43.B【解析】题干描述的是教师专业自我的内涵。
44.C【解析】运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的，体现了教师劳动的滞后性。滞后性是教师劳动长期性的表现之一，教师的影响要很长时间才能见效。
45.A【解析】教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
46.D【解析】1996年，在第四十五届国际大会上，由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育：财富蕴藏其中》的报告书。该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：
(1)学会做人;(2)学会认知;(3)学会做事;(4)学会共同生活。
47.B【解析】参加专题培训班、助教进修班及研究生课程班等，都是教师在职进修的具体形式。
48.A【解析】题干描述的是教师作为学生指导者在教育教学中的表现。
49.D【解析】题干描述的是教师专业发展的内涵。
50.D【解析】题干的描述说明了教师应终身学习，从而满足自身和社会发展的需要。
51.C【解析】中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为和个人修养与行为。
52.D【解析】教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。题目选项中，学科知识即本体性知识;教育教学知识即条件性知识;通识性知识即一般文化知识。
53.C【解析】题干的描述表现出了黄老师高超的沟通与合作能力。
54.D【解析】略。
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