五、案例分析
1.教室布置太过花哨的效果会怎样？
①作为教师出发点虽然很好，但事与愿违。这种做法反而分散了学生的注意，影响了学生的注意力
②根据无意注意规律，有趣的图画室内的花草植物，这些新异刺激物吸引了学生的注意，尤其，对低年级他们更容易对注意转移到欣赏图画花草植物上，从而影响了认真听讲。
2.在中学生中，较为普遍的现象是：与教师有感情或对他教的学科有兴趣，学习成绩就好些；相反，则差些。这是为什么？这对你未来从事教育工作有和启发？
①这是因为情感对认识活动的影响，理智感产生于认识活动基础上，它反过来又推动人的认识活动不断深化，是认识活动的强大推动力，学生的理智感主要表现在他们对所学课程的兴趣、好奇以及体验到获得知识的乐趣
②教学中的教师要以饱满的热情上课，使学生体验到获得知识的愉快和充实感，并要满腔热情地帮助、鼓励学生，激励其学习的积极性和创造性，诱发其学习的情感动力。
3.关于老师说“买卖”的问题
这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用，心理学告诉我们凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系，对无意义的材料，应尽量赋予人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好，简言之，教师应学生进行意义识记。
4.关于记忆中间总是忘掉的问题
①这主要是因为前后记忆的材料之间发生抑制而造成的。遗忘中的抑制现象有两种，前摄抑制，后摄抑制。②学习材料开始部分很少或几乎没有前摄抑制只受倒摄抑制的影响；材料结尾部分很少或几乎没有后摄抑制只受前摄抑制的影响，而材料中间部分要受两种抑制的共同影响。
5.漏一补十，错一补十
①这种做法违背了记忆规律，也是行之无效的。学生的实际效果与学习材料的性质和数量有关，在一定的时间内学习材料不宜过多。否则，容易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。
②同时，“漏一补十，错一补十”的做法，容易使学生丧失学习兴趣，丧失记忆的信心和学生的主动性，对学生的进一步学习制造了心理障碍。
6.胆汁质学生的案例。
这是因为情感对认识活动的影响，理智感产生于认识活动基础上，它反过来又推动人的认识活动不断深化是认识活动的强大推动力，学生的理智感主要表现在他们对所学课程的兴趣，好奇，以及体验到获得知识的乐趣，教学中的教师要以饱满的热情讲课，使学生体验到获得知识的愉快和满足感。并要满腔热情地帮助鼓励学生激励其思维的积极性创造性，诱发学生学习的情感动力。
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