一、单项选择题 
1．[解析]学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习。教师如何帮助学生学习的科学。
3．[解析]中间型非正式群体介于正面型非正式群体和消极型非正式群体之间，没有明显的积极或消极作用。例如，经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙。
4．[解析]A、C、D三项分别是学校教育的第二、四、五个目标。
5．[解析]珍妮特·沃斯(J．Vos)认为，从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，不管青少年学习什么科目，未来教育体制面临的真正考验是教育体制怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。
7．[解析]处于思维阶段的儿童已能从具体事物所获得的印象中作合乎逻辑的思考。儿童开始操作事物的内在属性，并将它们转换成更具选择性的讯息。
8．[解析]心因动作领域的教学目标主要包括：整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。
10．[解析]动机性遗忘的极端表现称之为害思性健忘症。此症表现为完全遗忘那些令人恐惧或完全不能接受的事物。
11．[解析]刺激反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作明确的反应。当学生对某刺激作正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强。也就是说学生获得了正确的反应习惯。
12．[解析]知识或观念的不同心理形式表现了知识反映事物深度和广度的差异。一般人们把反映事物的外部属性与外部联系的知识称为感性知识，而把反映事物的内在本质与内部联系的知识称为理性知识。
14．[解析]移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。
15．[解析]在短时间内，完成带有暴发性动作的是非连续性动作技能，如射箭、按电钮、发扑克牌等。
17．[解析]凡智力测验获得智商l40分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。
18．[解析]导听教学简称AT，是个别化教学的另一种完整的系统方法，由植物学家波思尔思韦特设计。
19．[解析]根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。
二、填空题
21．(P94-95)社会环境因素 学校教育因素
22．(P113)前习俗阶段 习俗阶段 后习俗阶段
23．(P429)积极的指导 消极的管理
24．(P215-216)共同要素论 概括化理论 关系理论
25．(P26-27)组建阶段 形核阶段 形成阶段 发展阶段
26．(P406)加工信息
三、名词解释题
27．(P40)罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。
28．(P178)上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来；原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。
29．(P235)动机性遗忘：弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。
30．(P315)学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
31．(P377)学习目的：是学生进行学习所要达到的那个结果。
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