初中语文教资面试试讲真题：大自然的语言

一、谈话导入，揭示课题

教师引导:春夏秋冬，斗转星移，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。那么，我们如何来看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者及其写作背景。

2.提问:自由朗读课文,思考决定物候现象来临因素有哪些?

三、研读课文，深入分析

1.提问∶决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?

学生回答，老师总结：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

2.提问:“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”这句话用了什么说明方法?说明了什么?

学生回答，老师总结：用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。

3.提问:阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°”，思考句中的“约”能否删除?为什么?

学生回答，老师总结：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。

4.指导学生齐读该句，体会说明语言的准确性。

5.提问:研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序?明确∶不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利月“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

6.再次朗读全文，体会作者对自然的喜爱之情。

四、拓展延伸，升华情感

说一说我们身边的大自然有什么变化?

五、总结全文，加深理解

学生总结，教师补充。

六、布置作业，提升认知

查阅资料去进一步了解物候现象，下次课一起分享。

板书设计:略