教师资格证面试真题初中语文：范进中举

【233网校解析】

【教学目标】

知识与能力目标：有感情地朗读第二段，同时分析范进中举后的喜极而疯的人物形象，体会范进中举后的心情变化。

过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，学习语言描写、动作描写等人物描写手法，提升课文阅读能力，加强自主合作探究，提高感悟能力。

情感态度与价值观目标：了解封建社会的人生百态，感受科举制度对读书人的荼毒。

【教学重难点】

教学重点：朗读第二段，分析人物对话，体会范进喜极而疯的过程，学习语言描写、动作描写等描写手法。

教学难点：了解封建社会的人生百态，感受科举制度对读书人的茶毒。

教学过程:

一、作品导入，激发兴趣

上课之初，教师发言：《范进中举》选自《儒林外史》，“儒林”指读书人这一阶层，《儒林外史》 全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有那个时代的真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、严监生等。那么今天，我们就走进范进的故事，看看在他身上发生了哪些事?

由此导入新课。(板书课题)

二、初读文段，整体感知

1.识读第二段生字词

读准字音，体会语气、语调的运用，注意文下注释中的一些旧小说中的词语的解释。

2.学生分角色朗读第二段，注意表现出人物性格。

三、研读文段，深入分析

1.提问：文段中哪些地方能表现范进的经济状况?

要求：学生举手回答。

明确：“这十几年， 不知猪油也曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”，这几句可见范进家境贫寒。

2.提问：在这种情况下，范进的社会地位如何?

要求：教师邀请同学回答问题。

明确：“癞蛤蟆想吃天鹅肉”“尖嘴 猴腮，也该撒泡尿照照自己”，胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下。

3.提问：那么，面对这样的侮辱，范进又是什么表现呢?

要求：同桌交流，举手回答。

明确：面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。

4.提问:：在这种情况下，他仍偷偷赴试，这说明了什么?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：表现出他对功名的热衷。

(PPT展示范进中举后发疯的画面)

5.提问：说说范进发疯的过程分为哪四个层次?

要求：学生朗读第五段，举手回答。

明确：时间线：昏厥——疯跑——跌倒——发疯。

6.提问：文段中反复出现的场景是什么?

要求：点名回答。

明确：拍手、大笑、“我中了” 这句话。

7.提问，这一情节的设置，目的是什么?运用了什么描写手法?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：作者运用了语言描写和动作描写的手法，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。

8.提问：“噫!好了!我中了!”和“噫!好!我中了!”，哪种表述比较好?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：两个句子在文段中的位置不同，要读出不同的语气，反映了范进的情绪变化。 “噫!好了!我中了!”要读出平常说话的语调，略带高兴。“噫!好!我中了!”要读出伤感、悲叹的语调。

9.提问：“噫!好了!我中了!”，这句话中，“好” 字重要，还是“中”字重要?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：都不可缺少，“好”是“中”的结果，“中”是“好”的原因。

10.提问：范进已经看见及第的报贴了，他可能想到了什么?

要求：学生自由讨论，发言。

明确：想到了岳父对他的辱骂，想到了他已经饿得两眼昏花的母亲。

11.提问：你认为范进是一个怎样的人?

要求：学生自由发言。

明确：令人心酸、精神麻木、十分可怜、性格扭曲的人。

四、巩固小结，思想提升

提问：学习本课，你有哪些心得体会?

要求：学生举手回答。

明确：同学们的总结非常得精彩，我们学习课文就是一个由未知到已知，以点窥豹的过程。本文作者给范进取名也费了些考量。

看大屏幕：“范”一词在古代是“模子”的意思，“进” 则通进士。此时此刻，我们又由一个范进看到了千千万万个像范进一样被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的读书人们。科举制度虽然有其不好的一面，但我们没有理由嘲笑它;因为它也是我们研究中华文化的一大坐标。

五、分层作业，学以致用

1.仿照本节课所学的分析范进人物形象的方法，自己分析课文中胡屠户、张乡绅等人物形象。

2:课外继续阅读《儒林外史》。

板书设计:略