1.教师的根本任务是( )。
A.课堂教学
B.教书育人
C.学生管理
D.道德教育
参考答案：B
参考解析：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中规定，教师职业道德包括：爱国守法，爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。其中，教书育人是教师的根本任务，爱岗敬业是前提，关爱学生是核心。
2.联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的( )。
A.社会权利的客体独立地位
B.社会权利的主体维护非独立地位
C.社会权利的主体独立地位
D.社会权利的客体非独立地位
参考答案：C
参考解析：1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。这一精神的基本原则是：(1)无歧视原则;(2)尊重儿童尊严原则;(3)尊重儿童观点与意见原则;(4)儿童利益最佳原则。
3.对学生的发展最有利的师生关系模式是( )。
A.管理型
B.放任型
C.专制型
D.民主型
参考答案：D
参考解析：师生关系模式有三种：放任型、专制型以及民主型。民主型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生向着目标进行学习。这一模式的师生关系对学生的发展更有利。
4.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于( )。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.经验课程
参考答案：A
参考解析：分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时数和期限。强调各门课程各自的逻辑体系。而我国的六艺(礼、乐、射、御、书、数)和古希腊七艺(逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐)都是按照学科内在的逻辑结构形成的。属于分科课程。我国的六艺是最早的分科课程的开端。
5.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是( )。
A.学科课程论
B.活动课程论
C.实质教育论
D.现代课程论
参考答案：C
参考解析：在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是实质教育论。形式教育论只注重能力的提升而忽视知识的掌握;而实质教育论则只重视知识的掌握而忽视能力的提高。对于形式教育论和实质教育论的观点也应掌握，是选择题的考点。
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