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教师资格中学综合素质考点:以人为本的学生观(配精选习题)

来源:233网校 2021-06-22 14:09:49

教师资格中学综合素质考点:以人为本的学生观这一考点主要以材料分析题的形式考察,从历年的真题来看,这一考点所占分值一般在14分以上,所以大家只要掌握了这一考点,就可以轻松拿下10分以上哦!速来了解一下呗!核心考点讲解 拿下关键分>>

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一、学生是具有独立意义的主体

(1)学生在教育活动中处于主体地位

学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位,充分地调动学生的主观能动性,引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。

(2)学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移

学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识,而是经过自己的考量之后做出的判断。尊重学生的个体独立性,不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上。

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权

学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。学生是认识世界和改造世界独立的主体,在教育教学活动中,具有学习的自主需求和动力,拥有享受相关需求的权利。教师尊重学生的主体性需求,同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任,使学生认识到权利与责权是并存的,更是统一的,在享有一定权利的同时也必须承担一定的责任,这是学生主体性的客观要求。

二、 学生是发展的人

(1)学生的身心发展具有规律性

① 顺序性

要循序渐进,不可“拔苗助长”“陵节而施”。

② 阶段性:根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学,注意各阶段的衔接和过渡。

③ 不均衡性:一是同一方面发速度在不同年龄阶段不均衡;二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。

怎么办:适时而教,要在学生发展的关键期或最佳时期及时地进行教育。

④ 互补性:扬长避短,注重发展学生的自身优势,促进学生的个性发展。

⑤ 个别差异性:因材施教

(1)学生的身心发展具有规律性

【记忆口诀】顺阶不平衡,互补差异性。

(2)学生具有巨大的发展潜能

用发展的眼光去看待学生,倡导对学生进行形成性评价。

(3)学生是处于发展过程中的人

把学生作为发展中的人来对待,就要理解学生身上存在的不足,就要允许学生犯错误

(4)学生的发展是全面的发展

当今社会,单纯的智育占绝对主导地位的教育已经无法满足社会的需要。教师在教育教学实践中,不仅要重视“知识与技能”的传授,更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性,把学生培养成全面发展的人。

三、学生是具有个性与差异的人

(1)人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的;

人的全面发展不等于各个方面的平均化发展,教育活动涉及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容。人的全面发展思想,要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体,各个方面都能够获得应有的发展,同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性,不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。

(2)学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。

素质教育要求教师正视学生的个别差异,克服按统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋同,整齐划一的弊病,根据学生各方面情况进行因材施教。

中学综合素质考点:以人为本的学生观精选习题

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(2018下半年真题)材料一:

陈老师在语文教学中,总是先让学生明确学习目标,然后提出问题,让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题,就由陈老师讲解,一学期下来,很多学生觉得不但收获了知识,解决问题的能力也增强了。

当然,陈老师也会遇到一些“意外”情况,有的同学老是找不到学习的方法,也不愿意发言,习惯当听众,王春就是这样的孩子,陈老师有一次点名让王春发言,王春站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意王春坐下。课后,陈老师把王春叫到办公室说:“你既然不愿意在班上公开讲,那我们就私下聊吧,现在只有我们两人,你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下,王春慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了……作为班主任,陈老师号召学生扩大阅读面,他给学生推荐了很多书目,包括古今中外的文学名著,也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会,一学期下来,学生的视野明显开阔了,知识面也明显扩宽了。

30.问题:请结合材料,从学生观的角度,评析陈老师的做法。(14分)

参考解析:陈老师的行为是恰当的,符合了“以人为本”的学生观,是值得提倡的。

首先,学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的,学生有巨大的发展潜能,学生是处在发展过程中的。材料中,陈老师相信学生是发展的人,学生是有能力可以学好的,给予学生充分的时间思考,让学生围绕问题各自探索,让大家组内讨论,有解决不了的问题,陈老师给予讲解,促进了学生的发展。

其次,学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间存在巨大的差异。材料中,陈老师针对王春这个学生,找不到正确的学习方法,不敢在众人面前回答问题,给予了充分理解,并在课后鼓励说出答案,多次鼓励之下改掉了胆怯的心理,促进了学生成绩的提高。

最后,学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师意志为转移的客观存在。材料中,陈老师没有硬性要求学生按老师的要求来,而是循循善诱,发挥学生的主动性和积极性,使学生乐学会学。同时充分尊重学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,促进学生自觉学习。

总之,作为一名老师,我们要努力践行“以人为本”的学生观,促进每一位学生的健康成长。

(2018上半年真题)阅读材料,并回答问题。

材料一:

有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方读起来,等坐下,我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了,是什么原因呢?

课后,我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课总是先提问杨萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密,简洁利落。

下午,我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法,收获了好多方法,我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。

以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题,有的学生说话不流畅,我会引导他组织语言;有的学生不站起来回答,我就让他坐着说;有的学生内向、声音小,我就到他身边听清楚后复述给大家……

后来我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。

慢慢地,我的课堂再也不是一潭死水了。

30.问题:结合材料,从学生观角度,评析“我”的教育行为。(14分)

参考解析:材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观,促进了班级每个学生的全面发展,是值得我们学习和借鉴的。第一,学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,教师要用发展的眼光看待学生。材料中老师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃,而是以发展的眼光看待他们,相信他们能够变好,采取相应的教育措施,体现了这一学生观。第二,学生是独特的人。学生有自身的独特性,每个学生跟其他人都是不一样的,教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中,教师针对不同学生采取区别化的方式来进行教育,尊重了学生的独特性,体现了这一观点。第三,学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体,教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性,促使学生全面发展,材料中老师尝试学生参与教学,共同探索出了比较新颖的教学方式,体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位,符合新课改的学生观。因此,教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观,把学生看成是一个独立意义的人,以发展的眼光看待学生,尊重学生自身的独特性,促进学生的全面发展。

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