面对社会工作者考试繁杂的知识点和灵活的考题，很多考生容易陷入 “盲目刷题” 的误区，而每日一练则是 “精准备考” 的好帮手。它聚焦高频考点、贴合考试题型，让你每一次练习都有收获，每一次做题都能查漏补缺。中级《社会工作综合能力》每日一练，精准练习，备考少走弯路！
1.小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现，小朱也认为自己是坏孩子，但他很想提高学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社会工作者最适当的做法应当是（）。
A.帮助小朱改变是“坏孩子”的看法
B.为小朱提供功课辅导以提高成绩
C.让老师和同学改变对小朱的看法
D.帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
2.小文自幼身体有残疾，成年后生活、工作屡遭挫折，他觉得自己一无是处，认为家人及周围的人都不喜欢自己，视自己为“寄生虫”，对其他人充满怨恨，生活态度悲观。社会工作者依据认知行为理论判断小文的困扰源于（ ）。
A.小文对自己的知觉和评价
B.小文对他人的知觉和评价
C.家人对小文的知觉和评价
D.周围人对小文的知觉和评价
E.小文对自己所处物理环境的知觉和评价
3.机构督导老黄发现新就职的社会工作者小雪对社区工作的内容还仅仅停留在理论水平，如机构之前并没有相关实践经历，开展社区工作的时候并不能发现本质的问题，做出有效的决策。对此，老黄在初期运用开展话题的技巧进行督导。下列做法中，属于开展话题的技巧的有()
A.得不到需要的答案时，保持适当的沉默
B.总结小雪面对的问题，向她介绍自己的社区工作经验
C.从最简单的知识开始，了解小雪对社区工作的了解程度
D.对小雪的社区工作情况提问，了解小雪对社区的态度
E.专注地聆听小雪关注的事件，协助小雪梳理当前的感受
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