三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共 10分)
1．一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”、“同学们怎样看待我?”等问题，说明该教师已进入关注情境阶段。 （ ）
2．根据加涅的学习层次分类，学习“功一力×距离”是解决问题学习。 （ ）
3．定势对迁移只起阻碍作用。 （ ）
4．建构主义认为教学就是知识的传递。 （ ）
5．学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 （ ）
6．通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。 （ ）
7．反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。 （ ）
8．单独进行的创造性思维训练效果最好。 （ ）
9．技能是一种本能行为。 （ ）
10．惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 （ ）
四、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题l分，共 10分)
1．将教育改革行动与研究工作相结合的方法是_________。
2．依据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为_________与__________________两类。
3．心理学对技能的阜期的研究主要是在相对简单的_________方面。
4．班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_________的成败经验，同时，_________也直接影响到自我效能感的形成。
5．从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到_________、一体化、_________。
6．研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是_________，二是_________。
7．专门领域的基础知识是有效利用策略的一_________。
8．价值辨析的方法基本是_________的，而不是_________、_________的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生实现某种价值观。
9．程序教学的始创者通常被认为是教学机器的发明人_________。
10．非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_________和_________，否则难以达到观摩学习的目的。
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1．技能
2．性格
3．有意义学习
4．理解问题
5．组织策略
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