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教师资格面试:写导入,应该讲究这几个原则

来源:233网校 2020年4月12日

导入是我们教师资格面试中一个重要的教学环节,它可以直接影响学生一开始学习的情绪和效果。在设计课程中的导入时,我们也要讲究导入的几个原则,不要盲目导入。

针对性

导入要有针对性,针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力,引导学生。

要与具体的教学内容、教学目标相适应,要符合学生的年龄特征和心理特征。

针对不同年级、不同班级、不同环境、不同时间,设计相应的导入方法,尽可能顺应学生的心理需求,设计不同的适合他们理解的导入方式。

设计导入要从教学内容出发,导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充,也可以是有教学内容有牵连的其他事物。导入要以课堂教学目标为依据,脱离教学内容、教学目标的导人,都无法发挥应该发挥的作用。

启发性

导入要对学生新知识的学习具有启发性,富有启发性的导入能引导学生去发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生积极的思维活动,促使他们更好地理解新的教学内容。

因此,导入能否引起学生的思维冲突,能否使他们产生新鲜感,是导人成败的关键所在。教师可通过各种方式如设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到导入的目的。

迁移性

心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移。

其中,旧知识对新知识的学习起促进作用的迁移叫做正迁移,而起干扰或抑制作用的迁移叫做负迁移。学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的,教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上的,找准新旧知识的联结点,顺利实现过渡。

一般来说,学生对比较相近的、类似的知识容易发生混淆,产生认识上的泛化,对此,教师应注意区分其本质特征,使学生第一次感知就弄清各自的差异,从而防止旧知识、旧技能对新知识、新技能的消极影响,避免负迁移。

趣味性

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。如果学生对所学的内容感兴趣,就会表现出主动、积极的心理倾向,学习时轻松愉快,学习效率自然会较高。因此,教师设计导入要引人入胜,激发学生的兴趣和学习积极性,使学生处于渴望学习的心理状态,这样才有利于促进学生去接受新知识,防止学习的枯燥无味,为整个课堂教学打下良好的基础。

多样性

灵活多变是导入设计的艺术表现,也是吸引学生的关键所在。教师要因人、因时、因地、因内容不同,不拘一格地采用多种多样的方式,保持导入活动的活力。

教师资格面试并不难,大家一定要掌握教师资格面试的规律,争取一次拿下教师资格面试。

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