1� 3-6�一般被称为(  )。
A.婴儿期
B.��
C.儿童早期
Dï¼Žå„¿ç«¥ä¸æœŸ
2ã€� 社会工作教师观察一线社会工作者的实务过程,进而æ��出优化实务过程的æ€� è·¯ã€‚è¿™ä¸ªæ¡ˆä¾‹è¯´æ˜Žï¼Œç¤¾ä¼šå·¥ä½œç ”ç©¶ï¼ˆã€€ï¼‰ã€‚
A.�能独立于实务过程之外
B.�以独立于实务过程之外
C.�果的使用者�能是社会工作者
D.�以��社会工作�论
3ã€� “æŸ�些人之所以处于弱势地ä½�ï¼Œæ˜¯å› ä¸ºç¤¾ä¼šçŽ¯å¢ƒå‡ºäº†é—®é¢˜ï¼Œå› æ¤ç¤¾ä¼šå·¥ä½œè€…应该推动æœ�务对象与环境之间的有效互动,促使æœ�务对象个体æ„�识的觉醒,推动社会公平与æ£ä¹‰çš„å�‘展。â€�上述观点属于(  )的基本å�‡è®¾ã€‚
A.精神分��论
B.认知行为�论
C.å˜åœ¨ä¸»ä¹‰ç�†è®º
D.增强�能�论
4ã€� æŸ�社会æœ�务机构需è¦�对本机构开设的培è®è¯¾ç¨‹çš„上课情形ã€�互动情况和课程效果进行调查评估。社会工作者在培è®è¯¾ç¨‹æ—�边的观察室æ—�å�¬åŸ¹è®è¯¾ç¨‹çš„过程,记录培è®å¸ˆå’ŒåŸ¹è®äººå‘˜çš„互动情况,记录课程的内容ç‰ã€‚ç¤¾ä¼šå·¥ä½œè€…é‡‡ç”¨çš„æ˜¯ï¼ˆã€€ï¼‰ç ”ç©¶æ–¹æ³•ã€‚
A.�与�观察
B.��与�观察
C.�结构�观察
D.实验观察
5ã€� 定é‡�ç ”ç©¶ä¸ç ”究者的角色更接近( )。
A.社会现象的�观者
B.社会行动的�与者
C.社会行动的组织者
D.社会关系的�调者
6ã€� 社会工作æœ�务应努力æ��高机构的诚信,下列最能体现社会工作æœ�åŠ¡æœºæž„å…¬ä¿¡åŠ›çš„è¯„ä¼°æŒ‡æ ‡æ˜¯ï¼ˆã€€ã€€ï¼‰ã€‚
A.志愿者的�与度
B.社会工作者的数�
C.社会æ��èµ çš„èµ„é‡‘é‡�
D.治�结构的规范性
7ã€� 在马斯洛的需è¦�层次论ä¸ï¼Œå¤„于最高层次的需è¦�是(  )。
A.生�需�
B.自我实现的需�
C.归属与爱的需�
D.尊�的需�
8ã€� éš�ç�€ä¸å›½ç¤¾ä¼šçš„ä¸�æ–å�‘展,社会工作实务的æœ�务对象从弱势群体扩展到其他有需è¦�çš„äººå£«ã€‚æ ¹æ�®æœ�务对象拓展的趋势,社会工作å�¯ä»¥å°†å…¶çº³å…¥æœ�务范畴的是(  )。
A.�食新型毒�的�瘾者
B.下岗失业者
C.新进城的务工人员
D.需舒缓压力的�业高管
9ã€� 9å²�çš„å°�明看到动画片ä¸å°�å�·åœ¨å�·ä¸œè¥¿ï¼Œå°±å¯¹å¦ˆå¦ˆè¯´ï¼šâ€œå¥½å©å�ä¸�应该å�·ä¸œè¥¿ã€‚â€�æ ¹æ�®ç§‘å°”ä¼¯æ ¼çš„é�“å¾·å�‘展阶段论,å°�明的é�“å¾·å�‘展处在(  )。
A.寻求认�定�阶段
B.惩罚与�从定�阶段
C.相对功利��阶段
D.�守法规和秩�定�阶段
多项选择题
10�社会工作者�达自从在社区工作以�,积�开拓社区内外资�,充分调动社区内外的人力�物力�财力资�,而为了长久地维系社区资�,社会工作者�达应注��循( )原则。

