高中语文教资面试真题：声声慢面试真题

【教学目标】

知识与技能目标：通过对叠词的分析，体会其作用。

过程与方法目标：通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会解读词的意象，提高分析能力和鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：通过对词人生平的了解，体会李清照后期作品中“愁”的.内涵。

【教学重难点】

教学重点：学会解读诗词的意象。

教学难点：了解李清照的生平经历，体会其“愁”之内涵。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

教师提问：同学们应该并不陌生大文豪苏轼的词风，一首《念奴娇(赤壁怀古》“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。你们知道这是哪种词风吗?

要求：学生自由交流讨论。

明确：婉约派。并介绍，李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

二、朗读词作，初步感知

作家作品简介：

时代背景：《声声慢》是李清照后期的作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦，各种哀怨，凝聚心头，难以排解，其状况非常悲惨凄凉，于是写下这篇作品。突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

三、研读诗歌，深入分析

1.提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

要求：学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调。

明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”

2.提问：“寻寻觅觅， 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”传达着怎样的意蕴?铺垫了怎样的感情基调?

明确：

寻寻觅觅——动作——若有所失

冷冷清清——环境——寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚——心理——凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

3.教师追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何作用?

明确：韵律美;增强情感。

4.提问：结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

明确：

愁之一：山河沦陷——悲——故园荒废难回

愁之二：夫妻永别——悲——美满姻缘难全

愁之三：形影相吊——悲——漫漫余生难度华

5.提问：间接抒写“愁”的句子有哪些?

明确：“三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急?”

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

“守着窗儿，独自怎生得黑?”

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

总结：结合我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪。

四、巩固拓展，提升认知

1.提问：接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

明确：“酒风雁黄花梧桐雨”

2.意象分析：引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感。

(1) “酒”

出示诗句：“‘对酒当歌， 人生几何?譬如朝露，去日苦多。”——曹操《短歌行》

“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”一杜甫 《登高》

明确：酒是“愁”的象征。

追问：为何说是“淡酒”?

明确：并非酒淡，而是愁浓。

(2)“风”

PPT出示诗句：

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

“风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。”——杜甫 《登高》

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙，秋思》

明确：以秋风渲染愁情。

(3).“雁”

PPT出示诗句：“ 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”——李清照《一剪梅》

明确：过雁象征离愁。

追问：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

明确：“雁” 是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

(4)“黄花”

明确：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

提问：结合词句“守着窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

明确：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

(5)提问：“梧桐、 细雨”的象征意义?

明确：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

五、归纳总结，深入理解

师生共同小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”,集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱。

六、实际演练，分层作业

1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2. (拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

板书设计：略