真题考点：认知行为理论及其在社会工作服务中的应用【中社版】
1.基本观念
认知（想法）、情绪和行为互相影响：
认知（想法）：你对事情的看法（比如：我这次没考好，我就是个笨蛋）
情绪：想法带来的感受（比如：感到抑郁、羞愧）。
行为：情绪引发的动作（比如：躲在家里不出门，放弃下次考试）
因此，正向情绪带来积极行动，负面情绪则容易让你陷入死循环
【2026年真题示例1】
老陈一家即将回迁，看房时发现房屋面积与拆迁时预测的相比少了 1 平方米。房屋开发企业根据合同条款给予了明确答复后，老陈仍十分不满，拒绝收房，多次打市民热线电话投诉，要求补足面积。从事社会工作服务的老王与老陈沟通后，发现他一直坚信自己的回迁房面积减少让全家无法正常生活。根据认知行为理论，老王为老陈提供帮助的重点应聚焦于（ ）。
A．引导老陈意识到自己要求补足面积背后的未被满足的生活需求
B．帮助老陈认识到自己存在的问题，接纳目前回迁房面积的事实
C．协助老陈觉察自己对回迁安置面积的诉求存在着非理性的信念
D．鼓励老陈发掘潜能，相信自己能够适应搬迁到回迁房后的生活
A 错误 挖掘背后生活需求，属于需求视角、人本视角，不是认知行为理论的核心介入重点。
B 错误 直接让服务对象 “接纳事实、承认自己有错”，是生硬说教，不属于认知行为专业干预，该理论不要求服务对象被动接纳结果，而是修正认知偏差。
C 正确 贴合认知行为（理性情绪）核心：老陈的矛盾、不满、拒签行为，根源是夸大后果的非理性信念。社工首要重点是协助其觉察自身认知扭曲、非理性信念，是理论对应的标准介入做法。
D 错误 发掘潜能、适应生活属于优势视角、增能视角，和认知行为理论无关。
【2026年真题示例2】
大一新生小萱一直觉得自己很胖，在朋友面前感到很没面子。她在学校时采取节食和频繁健身等方式降低体重，在家时采用进食后导吐、导泻等方式控制体重。目前她出现了进食障碍，但不想让父母知道自己的情况。针对小萱面临的主要问题，下列做法中正确的是（ ）。
A．联系小萱的父母了解亲子关系及互动情况
B．邀请精神科医生为大学生开展进食障碍讲座
C．推动媒体宣传倡导青少年树立积极健康观念
D．协助小萱探索自我认知和行为之间的关系
A 错误 小萱明确不想让父母知晓，无生命紧急风险，社工不得擅自联系家长，违背保密原则，也未针对核心问题（自我认知偏差）介入。
B 错误 开展普适性讲座属于宏观普及教育，无法解决小萱个人具体的认知与行为问题，针对性不足。
C 错误 媒体宣传、观念倡导属于宏观社会层面干预，不是针对服务对象个体问题的直接专业介入。
D 正确 贴合认知行为理论核心，协助小萱探索自我认知（体貌焦虑、错误审美）与极端减重行为的关联，从根源觉察认知扭曲，是解决其进食障碍问题的正确、直接的专业介入方式。
