在个案社会工作服务中，认知行为治疗模式被广泛应用于治疗多种心理问题。该模式认为认知、行为与情绪三者密切相关，其干预目标不仅是改变认知，还包括改变行为。在实际服务中，行为改变与认知重建是相互促进的。
以17岁辍学青少年小林的案例为例，他因家庭原因产生自卑心理，存在“不上学也无所谓”的消极认知，并伴有作息不规律、沉迷游戏等不良行为。社会工作者在运用认知行为疗法进行认知重构的同时，高度重视对其不良行为习惯的改变。
在干预过程中，社会工作者不仅通过苏格拉底式提问、陪同参观招聘会等方式帮助小林识别并转变消极认知，看清现实；还着重引导他建立积极的行为模式。例如，要求小林正常作息、按时吃饭以及帮奶奶做家务。这种对日常行为的规范，看似简单，实则对认知重建起到了关键的辅助作用。
案例分析表明，良好行为习惯的培养有助于积极的认知重建。当小林开始规律作息并完成日常任务时，他的自我效能感得到了显著提升。这种在行为层面获得的成功体验，使他逐渐将“反正就这样了，我什么也做不了”的消极想法，转变为“我有能力通过努力改变现状”的积极认知。因此，在运用认知行为治疗模式时，社会工作者必须将认知重构与行为训练紧密结合，通过双管齐下的策略，帮助服务对象彻底消除前导因素与关注问题之间的必然联系，最终实现心理与行为的全面改善。
科目：中级社会工作综合能力
考点：认知行为治疗模式的内容及运用
