- 讲授老师：
- 满丛英
- 张阿龙
- 张啊龙
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小学教育心理学精讲班讲义:第六章第二节
第二节 知识的获得 一、知识直观 内 容：1.知识直观的定义：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第六章节
节 知识学习概述 一、知识的类型 内 容：1.知识的定义：现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第五章第三节
第三节 迁移与教学 一、影响迁移的主要因素 内 容：1.研究表明，学习迁移不是自动产生的，而是受制于多种条件的。概括起来，主要有以下三个方面的影··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第五章第二节
第二节 学习迁移的基本理论 一、早期的迁移理论 内 容：1.早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。2.形式训练··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第五章节
节 学习迁移概述 一、学习迁移的含义 内 容：1.迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。定义：学习··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第四章第三节
第三节 学习动机的培养与激发 一、学习动机的激发与培养 内 容：1.学习动机的激发定义：是指在一定教学情境下，利用一定的方法和手段，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第四章第二节
第二节 学习动机的理论 一、强化理论 内 容：1.学习动机的强化理论（行为主义学习理论家提倡），他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第四章节
节 学习动机概述 一、学习动机的含义与结构 内 容：1.动机的定义：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。也有人将其定义为激发、引导和维持行为的内部状··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第三章第三节
第三节 认知学习理论 一、苛勒的完形——顿悟说 内 容：1.苛勒的经典实验。2.完形——顿悟说的基本内容（学习是通过顿悟过程实现的。顿悟是对目标和达到目标的手段、途径之···
