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2021上半年初中生物教师资格证面试真题(已更新)

来源:233网校 2021-04-21 11:25:52

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2021上半年初中生物教师资格证面试考试已结束,233网校更新了本次考试真题及答案,供各位考生参考!

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高中音乐教资面试真题

1.题目∶《两栖动物》片段教学

2.内容:

两栖动物1.png

两栖动物2.png

3.基本要求︰

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生认识两栖动物的特点;

(3)要有适当的师生互动;

(4)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、情境导入

播放《小蝌蚪找妈妈》动画片片段,激发学生好奇心。引入本节新课︰两栖动物。

二、交流讨论,探究新知环节

环节一∶两栖动物的主要特征

学生阅读讨论两栖动物的特征。

环节二∶两栖动物与人类的关系

教师提问:对于人类来说,两栖动物是好还是坏。

最后,教师出示环境污染对两栖动物数量影响的相关案例,让学生认识到由于环境污染等原因,两栖动物的种类和数量正在在减少。呼吁保护两栖动物生活环境,同时禁止对它们乱捕滥杀。

三、巩固练习

教师提问学生∶为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢?学生回答后,老师进行点评。

四、课堂小结

请同学分享今天所学

五、课后作业,拓展延伸

查阅并收集资料∶两栖动物对我们人类的生产生活还有哪些影响

板书设计∶略

人体骨的构成

1.题目:八年级《人体骨的构成》片段教学

2.内容::见八年级教材,详细内容略

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;日华

(2)要有适当的师生互动;

(3)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、创设情境,揭示课题

上课伊始,教师提出问题:动物为什么能够完成各种运动?

其结构基础是什么?在此问题,上引出动物的运动系统的组成。教师讲述:人和动物之所以能够完成各种各样的运动,与自身的运动系统有密切关系。人和脊椎动物的运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成。下面以人为例来了解运动系统的组成和运动的形成,首先要认识的是运动系统的第-个组成部分一骨,从而引出课题。

二、交流讨论,探究新知

环节一、骨的形态

教师提出问题:骨存在于哪里?身体不同部位的骨是否一样?骨有什么特点?在学生回答基础上,提供标本或展示图片,了解人体骨从形态上是多种多样的。认识骨的不同形态,简单归纳、举例。

学生在观察的基础.上,认识到骨根据形态分为:长骨、短骨、扁骨、不规则骨。

环节二、,长骨的构成教师引导学生思考,骨的形态多种多样,但作为运动的重要结构,有什么共同特点与运动相适应呢?本环节以长骨为例学习。

教师组织学生实验(或者教师出示相关图片模型),解剖观察哺乳动物的长骨,思考:长骨有哪几部分组成?各部分的功能是什么?

学生分小组动手实验(或者观察教师出示的相关图片.模型),讨论交流,师生互动,得出长骨由三部分组成,骨膜、骨质、骨髓。骨膜内含血管、成骨细胞、神经;骨质分骨密质和骨松质;

骨髓有红骨髓和黄骨髓。在学生阅读教材的基础上,认识各部分的功能。

环节三、骨的成分

教师引导学生在认识了长骨构成的基础上,思考问题:为什么长骨既坚硬又轻便?教师多媒体展示骨的成分的相关数据信息,从而让学生掌握骨的主要成分类型(水分、无机盐、有机物)及含量,理解骨的特性与各成分间的关系。

三、巩固练习,内化新知绘制长骨的解剖结构图。

四、课堂小结,升华重点

哪位同学可以分享下今天的收获呢?

五、课后作业,拓展延伸

查阅并收集资料:收集不同种类动物骨的相关资料,思考不同动物骨的结构与人类有什么异同点?下节课师生共同交流。

板书设计:略

眼球的结构

1.题目:《眼球的结构》片段教学

2.内容:来源于教材内容片段,略

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生理解眼球的结构及视觉形成的过程;

(3)要有适当的师生互动;

(4)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、创设情境,揭示课题

课堂之初,教师给同学们播放一小片段的《动物世界》,学生观看完毕后引导学生思考:我们看到这些画面用到了我们人体的哪个器官呢?学生回答出眼睛后引到本节课的学习。

二、交流讨论,探究新知

环节一,眼球的构造教师分发给每个小组眼球的模型,引导学生结合模型和课本,尝试总结出:眼球的构造都有哪些?在学生讨论的过程中教师进行巡视指导,讨论结束后,教师随机请小组代表进行阐述自己小组的观点。教师针对学生的回答给予肯定性的评价。随后师生共同总结出眼球的组成部分。

环节二:视觉的形成

教师在大屏幕上展示相机成像的具体过程,引导学生结合课本思考视觉形成的过程。同桌之间进行相互交流,教师随机提问,针对学生的回答给予肯定性评价。随后师生共同总结出视觉的形成过程为:光线→眼→折光系统+视网膜-→感光细胞+视神传到大脑皮层的视觉中枢,产生视觉。

三、巩固练习,内化新知

教师引导学生补充完整挖空的眼的结构。

四、课堂小结,升华重点国敬师

哪位同学可以分享下今天的收获呢?

五、课后作业,拓展延伸

讨论并交流近视与远视形成的原因。

板书设计:略

裸子植物和被子植物

1. 题目:七年级《裸子植物和被子植物》片段教学

2.内容:

裸子植物和被子植物.png

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生理解被子植物和裸子植物的异同

(3)要有适当的师生互动

(4)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、创设情境,揭示课题

课堂之初,教师先给学生在大屏幕上展示几组植物种子的图片,分别有松子、白果、枇杷豌豆等,同时分发给学生实物,引导学生仔细观察,尝试对这几种种子进行分类,进而导入新课

被子植物和裸子植物的学习。

二、交流讨论,探究新知国熟

环节一:裸子植物

教师引导学生仔细观察油松和苏铁的种子,可以切开观察起种子的着生位置等,结合课本,同桌之间讨论并思考:这类的种子有什么样的特点呢?在学生讨论的过程中教师进行巡视指导。

学生自主思考后举手回答,教师随机抽取学生回答,随后针对学生的回答给予肯定性的评价。最后结合课本和实物,仔细讲解裸子植物的特点:种子都是裸露的,没有果皮包被。裸子植物一般根、茎、叶发达,植株高大;输导组织发达,所以在干旱和土壤贫瘠的地方也能生长。

环节二:被子植物

教师继续引导学生仔细观察豌豆、枇杷的种子,同样可以切开观察等,结合课本,同桌之间继续讨论并思考:这类的种子又有什么样的特点呢?在学生讨论的过程中教师继续进行巡视指导。

随机提问,随后针对学生的回答给予肯定性的评价。最后结合课本和实物,仔细讲解被子植物的特点。

环节三:被子植物和裸子植物的异同

教师请同学们以小组为单位,结合被子植物和裸子植物的概念理解,尝试讨论总结两者的异同点。学生讨论的过程中教师进行巡视指导,讨论结束后,教师随机请小组代表进行阐述并对学

生的回答给予肯定行的评价。

三、巩固练习,内化新知

教师大屏幕随机播放植物种子的图片,引导学生快速分类。.

四、课堂小结,升华重点興

哪位同学可以分享下今天的收获呢?

五、课后作业,拓展延伸。同敬师

查阅并收集资料:生活中还有哪些常见的裸子植物和被子植物。

板书设计:略

根尖的结构和功能

1.题目:七年级《根尖的结构和功能》片段教学

2.内容:

根尖的结构和功能.png

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生理解根尖的结构和功能;

(3)要有适当的师生互动

(4)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、创设情境,揭示课题

课堂之初,教师给学生分发提前准备好的洋葱的根部,引导学生仔细观察后大屏幕展示根尖的示意图,引导学生思考,植物的根是如何伸长的呢?引发学生的思考,进而导入新课。

二、交流讨论,探究新知

环节一:根尖的组成

教师课件展示根尖的解刨图,引导学生结合课本,同桌之间相互交流,尝试总结根尖的构成?学生自主思考交流后,教师随机提问,针对学生的回答教师给予肯定性的鼓励评价。最后师生共同总结出根尖由四部分组成:根冠、分生区、伸长区和成熟区。

成熟区分布有根毛。

环节二:根尖各部分的功能

教师继续用大屏幕展示根尖的构成图及模拟根尖生长过程的模拟动画图,引导学生以小组为单位,结合课本的对应部分,尝.试讨论总结根尖各部分的功能及幼根生长的过程。在学生讨论的过程中教师进行巡视指导。讨论结束后教师随机请小组代表阐述自己小组的观点,学生回答完成后教师针对学生的回答给予肯定性的评价。最后结合课件师生共同总结出根尖四部分分别的功能。

三、巩固练习,内化新知

同桌两人一-组,互相概述幼根的各部分及其功能。

四、课堂小结,升华重点

哪位同学可以分享下今天的收获呢?

五、课后作业,拓展延伸

自己在水中种植洋葱,观察植物分布生长的过程。

板书设计略

1.题目:《环境中的生态因素》片段教学

2.内容:

生物的生活离不开一定的环境。 什么是环境?

环境仅仅是指生物生活的地点吗?拿鲤鱼来说,在特时环境条件:同一个池塘里,不同时期,水质的好坏,水温的高低食物的多少,等等,都会影响鲤鱼的生活。可见,生物的生活环境不仅是指生物的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素。

环境中的生态因素

环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素(eololta)生态因素可分为两类:

非生物因素一光度、水等;

生物因素一影响某种生物生活的其他生物。

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)结合具体的实例认识环境中的生态因素;

(3)要有适当的师生互动;

(4)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、创设情境,揭示课题

课堂之初,教师呈现我国珍惜动物大熊猫的图片,引导学生思考我国的野生大熊猫主要分布在哪些地区?从而引出生物的生活离不开一定的环境。教师进而提问,生物的生活环境仅仅指的是生物的生活空间吗?从而让学生认识到生物的生活环境不仅指的是生物的生活空间,还包括存在于它周围的各种影响因素。由此引出课题。

二、交流讨论,探究新知

教师根据导入中引入的环境与各种影响因素的关系,提炼总结出生态因素的概念:环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。接着,教师引导学生依据有无生命将生态因素分为两类:

①生物因素一光、 温度、水等;②非生物因素影响某种生物生活的其他生物。

教师多媒体呈现小麦田示意图,指导学生观察图片,思考问题:在这片麦田中对小麦正常生长有影响的因素有哪些?你能对这些因素进行分类吗?

学生分小组讨论交流,汇报讨论结果,将对小麦正常生长有影响的因素归纳为两类:阳光、水、温度、土壤是非生物因素;老鼠、蛇~蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是生物因素。

教师引导学生分析非生物因素(阳光、水、温度、土壤)与生物因素对小麦生长的影响。学生通过分析,可以认识到没有阳光小麦无法进行光合作用。温度低种子不能发芽,缺少水分小麦枯菱,水多根容易烂。土壤肥沃生长好,土壤贫瘠生长差。田里的杂草会和小麦争夺阳光、水分等而影响了小麦的生长。蚜虫作为小麦的害虫而影响了小麦的生长等。

三、巩固练习,内化新知

教师提问学生:“人间四月芳菲尽,寺桃花始盛开”,这属于哪一种生态因素对生物的影响?

四、课堂小结,升华重点

哪位同学可以分享下今天的收获呢?

五、课后作业,拓展延伸

查阅并收集资料:生物能影响和改变环境吗?下节课,师生共同交流。

板书设计:

环境中的生态因素

非生物因素:光、温度、水等

生物因素:影响某种生物生活的其他生物

1.题目:八年级《软体动物的结构特点》片段教学

2.内容:略

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生理解生态系统的结构要点;

(3)要有适当的师生互动;

(4)配合教学内容适当板书。

参考解析:

一、创设情境,揭示课题

课堂之初,教师呈现几幅各种美丽贝壳的图片,请学生结合自身的喜好,谈谈他们最喜欢的贝壳是哪一个?这些贝壳对拥有它的动物有什么样的作用呢?紧接着进入新课题一一软体动物。

二、交流讨论,探究新知

环节一认识软体动物

教师出示河蚌、蜗牛、田螺等其他一些动物的图片,引导学生结合自身的生活经验,找出其中他们认为的软体动物。教师随机提问,学生回答后给予肯定性的评价。随后师生共同明确其中的软体动物有哪些。

环节二:软体动物的特点

教师引导学生按照课本观察与思考的要求进行观察,并阅读课本软体动物部分的知识,小组讨论并思考:它们共同的形态特征是什么?在学生讨论之后请学生分别阐述自己小组观点。教师给予评价。随后师生共同得出软体动物的形态特征为:表面有外套膜,大多具有贝壳,运动器官是足。

三、巩固练习,内化新知

同桌两人一组,互相说出一些生活中常见的其他软体动物。

四、课堂小结,升华重点

哪位同学可以分享下今天的收获呢?

五、课后作业,拓展延伸

查阅并收集资料:软体动物食物来源有哪些,它们又是如何适应环境的呢?下节课师生共同交流。

板书设计:

软体动物

一、主要特征

软体动物:表面有外套膜,大多有贝壳:运动器官是足

二、代表动物

软体动物:河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼

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