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1.马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是()。
A.脑力劳动与体力劳动相结合
B.智育与体育想结合
C.知识分子与工人农民相结合
D.教育与生产劳动相结合
D
参考解析：关于本题的作答，要将马克思主义的学说及观点与人的全面发展联系起来，马克思主义强调劳动的重要性，因此，全面发展学说更加强调教育与生产劳动的结合。
2.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要()。
A.循序渐进
B.有针对性
C.因材施教
D.抓关键期
C
参考解析：对此种类型题目的解答，除了需要对知识点做到识记外，还需要利用关键词进行记忆梳理，如提及教育发展的“阶段性”，我们就要想到教育要“因材施教”;提及教育发展的“不平衡性”，我们就要想到要把握好学生发展的“关键期”。
3.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是()。
A.发展要先于教学，以更好地进行教学
B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C.教学要走在发展的前面，以更好地促进发展
D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
A
参考解析：此类题目的回答，可以从选项中进行筛选。既然选的是不正确的，那么正确的选项之间必然具有共同点。因此，只要在选项之间寻找矛盾冲突就好。A和C是有冲突的两项，两者中必然有一个对的，也有一个错的。
4.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()。
A.循序渐进
B.有针埘性
C.因材施教
D.抓关键期
B
参考解析：
命题分析
本题考查了考生对身心发展特点给予教育启示的掌握程度。在此知识点的考查中，体现了“儿童心理发展的阶段性决定了教育不能一刀切，要有针对性”。
参考解析：对此种类型题目的解答，除了需要对知识点做到识记外，还需要利用关键词进行记忆梳理，如提及教育发展的“阶段性”，我们就要想到教育要“因材施教”;提及教育发展的“不平衡性”，我们就要想到要把握好学生发展的“关键期”。5.“当其可之谓时：不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩……”学记中的这句话表明儿童的身心发展具有()。
A.差异性
B.可变性
C.稳定性
D.不平衡性
D
参考解析：对此种类型题目的解答，需要考生完全理解题干的意思，本题中只要明白“陵节而施”，并关注关键词“时”“孙”“摩”，此时，我们便可以想起，在涉及教育发展历史时，我国古代教育的发展中有“预时孙摩”四个字。再结合对“陵节而施”的理解，可以判断，此题考查了身心发展的不平衡性。
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