31.德育过程结构的构成要素是( )
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、教育内容
C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法
D.教育者、受教育者、教育环境
32.德育过程的基本矛盾是( )
A.教育者与德育内容的矛盾
B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
C.受教育者与教育者的矛盾
D.受教育者与德育方法的矛盾
33.关于德育规律的描述，以下说法错误的是( )
A.德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程
B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
C.德育过程是一个长期，直线提高的过程
D.德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程
34.德育工作者在德育过程中起( )
A.指导作用
B.主导作用
C.辅助作用
D.决定作用
35.品德发展所具有的( )表明，德育既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始兼之以知和行。
A.随机性
B.多开端性
C.层次性
D.多项选择性
36.教师在进行德育工作时，采用“晓之以理、动之以情”的方法。这是因为( )
A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
37.教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法，体现了( )的德育原则。
A.说理疏导
B.方向性和现实性相结合
C.发扬积极因素，克服消极因素
D.可接受性
38.在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了德育的( )原则。
A.知行统一
B.发扬积极因素，克服消极因素
C.疏导
D.尊重信任与严格要求相结合
39.在德育过程中，教师要有目的地对各方面的影响加以组织、调节、控制，使其相互配合、协调一致，从而共同促进学生思想品德健康地发展的教育原则是( )
A.知行统一原则
B.教育影响的一致性和连贯性原则
C.通过集体教育的原则
D.正面说服教育原则
40.下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是( )
A.因材施教原则
B.集体教育和个别教育相结合原则
C.知行统一原则
D.依靠积极因素，克服消极因素原则
41.《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是( )
A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.德育影响的一致性与连贯性原则
D.发扬积极因素，克服消极因素原则
42.“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话反映了德育的( )
A.导向性原则
B.疏导性原则
C.尊重学生与严格要求相结合原则
D.因材施教原则
43.对学生进行思想品德教育，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会产生矛盾，造成反抗;用“大禹治水”的办法，能使学生明白事理，提高认识。这反映的是( )
A.知行统一原则
B.依靠积极因素，克服消极因素原则
C.疏导原则
D.正面教育与纪律约束相结合原则
44.下列不属于德育的自我教育法的是( )
A.学习
B.评比
C.座右铭
D.自我评价
45.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是( )
A.思想品德课及各学科教学
B.政治课
C.班主任工作
D.共青团活动
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