一、单项选择题
1.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强( )的培养。
A.道德认知
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
2.采用“对偶故事法”研究儿童道德发展阶段的心理学家是( )
A.华生
B.皮亚杰
C.柯尔伯格
D.加涅
3.( )是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。
A.依从
B.接受
C.认同
D.内化
4.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )
A.甲同学错误大
B.乙同学错误大
C.两者都没错
D.两者错误一样大
5.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )
A.比较不稳定的
B.受先天因素制约的
C.时稳时变的
D.比较稳定的
6.“亲其师，信其道”体现了( )的作用。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德动机
D.道德行为
7.关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )
A.二者相互区别
B.二者相互联系
C.二者相互独立
D.二者密切联系又相互区别
8.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是( )
A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
B.对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效
C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
9.柯尔伯格致力于儿童道德判断能力发展的研究，提出了品德发展阶段理论，这个理论分为( )个阶段。
A.4
B.5
C.6
D.7
10.培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养( )
A.道德认知
B.道德情感
C。道德行为
D.道德意识
11.后习俗水平的特点是( )
A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系
B.着眼于社会的希望和要求
C.着眼于正义和个人尊严
D.着眼于法律的权威
12.在态度与品德的形成过程中，对榜样的模仿属于( )阶段。
A.依从
B.同化
C.认同
D.内化
13.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳人自己的价值体系。这说明其品德发展达到( )
A.服从阶段
B.依从阶段
C.认同阶段
D.内化阶段
14.调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等属于学生的( )
A.过错行为
B.不良品德行为
C.心理异常行为
D.不适应表现
15.美国心理学家( )的研究证明，人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平，再到后习俗水平的发展过程。
A.柯尔伯格
B.苛勒
C.艾宾浩斯
D.冯特
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