2014年10月河南教师资格临考短时速记（高中教育学）

21、教育目的的作用
（1）导向（2）激励（3）评价
22、教育目的的层次结构
（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标
23、制定教育目的的基本依据
（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的（2）教育目的体现了人们的教育理想（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
24、我国教育目的的基本精神
（1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
25、《儿童权种公约》体现的基本原则
（1）儿童利益最佳原则（2）尊重儿童尊严原则（3）尊重儿童观点与意见原则（4）无歧视原则
26、学生的义务
（1）遵守法律、法规（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（3）努力学习，完成规定的学习任务（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
27、教师职业的特点
（1）传道者角色（2）授业、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色
28、课程具体表现为哪些方面？
（1）教学计划（2）教学大纲（3）教科书
29、制约课程的主要因素
（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（4）课程理论
30、课程目标的规定性
（1）时限性（2）具体性（3）预测性（4）操作性
31、课程目标的依据
（1）对学生的研究（2）对社会的研究（3）对学科的研究
32、教科书的作用
（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料（2）教科书也是教师进行教学的主要依据（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系
33、教科书的编写应遵循的原则
（1）接照不同学科的特点，体现科学性与思想性（2）强调内容的基础性（3）适用性（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接
34、课程实施的结构
（1）安排课程表（2）分析教学任务（3）研究学生昀学习特点（4）选择并确定教学模式（5）规划教学单元和课（6）组织教学活动（7）评价教学活动的过程与结果
35、课程评价的主要模式
（1）目标评价模式（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式
36、课程评价的基本阶段
（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上（2）搜集信息（3）组织材料（4）分析资料（5）报告结果
37、教学的意义
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径
38、教学的一般任务
（1）传授系统的科学基础知识和基本技能（2）发展学生智力、体力和创造才能（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（4）关注学生个性发展
39、学生认识的特殊性表现
（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）有领导的认识
40、教学过程的结构
（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识